片斷：一:課始
師:小朋友們白天和許老師生活在一起，我們相互都很了解了，你們在家里的情況愿意和許老師交流交流嗎?
生:(點頭示意)愿意!
師:你一般在晚上什么時候睡覺，早上什么時候起床?
生1:我晚上8點30分睡覺，早上6點起床。
生2:我晚上9點睡覺，早上6點10分起床。
師:剛才兩位小朋友說到的晚上8點30分、9點，早上6點、6點10分，我們通常把它們叫做時間。(板書:時間)
師:(出示一張海安開往南通的汽車票)這是許老師用過的一張去南通的車票，你能從上面找出發車的時間嗎？（學生找出發車時間，教師板書:12:30）
師:(出示一張海安電影院的電影票)這張電影票上有放映時間嗎，誰來找一找?
(學生將電影票翻到反面找出放映時間，教師板書:晚上7時30分)
師:(出示一張貼在教室前的作息時間表)這是一張什么表?
生:(齊)作息時間表。
師:它有什么作用呢?
生1:它告訴我們什么時間到校，什么時間上課，什么時間下課，什么時間放學。
生2:還有什么時候做操，什么時候吃加餐。
師:你能從表中找出今天這節課的時間安排嗎? (學生用紅筆劃出8：20－9：00，教師板書:8:20 9:00)
師:有了這張作息時間表，我們一天的學習生活就有規律了。一般說來，(指板書)像12:30、7時30分、8:20、9:00等形式表示的時間，都叫做時刻。(板書:時刻)
師:關于時刻，課前大家在生活中作了細致的觀察，有些小朋友還收集了資料，請大家先在小組內交流交流，再推薦代表在全班交流。(小組交流)
生1:我在"文峰大世界"商場門前看到"營業時間8:00-18:00"。
師:你知道是什么意思嗎?
生1：就是指這個商場8時開門營業，18時關門。
師:說得很好!
生2:在縣城單行道路口有一個機動車禁止通行的標志，上面也有"6:00-21:00"的說明。
生3:(出示一張南通廣播電視報，指著4月10目的節目預告)江蘇屯視臺6:30江海晨報、6:55大 寫真、7:10股市快語、7:25英語新聞）
師:你最喜歡看的電視節目是－
生3:(翻到中央電視臺節目預告)18:09的"大風車"。
師:看來我們做什么事都要安排好時間，只有大家都遵守時間，我們的生活才有規律。那么，我們怎么才能知道現在是什么時刻呢?
生1:看鐘。
生2:看手表。
生3:看手機。
[評析:生活是數學的源泉，小學生學習的數學很多是生活中常見常用的。就本課而言，學生在學習"時、分"之前，對時間或多或少都具有一定的生活感受，部分學生甚至對"24時記時法"和看鐘點時刻也積累了一定的認識經驗。因此，上課伊始，教者并未急于進入純粹的認識時間方法的教學，而是從學生自己的起居和生活中常見的素材導入，通過一定量的、現實的、有著特定意義的時刻的呈現，讓學生回味生活，體會時間在生活、學習、工作中的廣泛應用。這樣，既暗示了時間存在的普遍性和認識時間的重要性，也為下一階段學生自主學習認時刻提供了基礎和可能，為新課做了很好的孕伏。]
片斷二:課末
師:小朋友們還記得這節課是兒時幾分開始上的嗎?
生:8:20。師:請小朋友們在學具鐘上表示8:20。
師:小朋友們還記得這節課是幾時幾分下課嗎?
生:9:00。師:請小朋友們利用學具鐘，從8:20撥到9:00，看一看經過多少分鐘?
生:40分鐘。
師:在40分鐘的時間里，我們做了些什么?
生1:我知道了鐘面上的時針短、分針長、秒針細。
生2:我們一起學習了看鐘面上的時刻。
生3:我知道了一分鐘可以做很多很多的事，我們要珍惜時間。
師:現在我們在學具鐘上試著撥一撥，從你晚上睡覺的時刻開始，慢慢轉到早上起床的時刻，看看大約有兒小時?
生1:我晚上8點30分睡覺到早上6點起床，一共睡眠9小時30分。
師:你是怎么數的?
生2:我是這樣數的，從8點30分到9點30分是1小時，再到10點30分是2小時，到11點30分是3小時……到早上5點30分正好9小時，到6點起床一共就是9小時30分。
師:你數得非常準，數的方法也很好，真了不起!生2:我晚上9點睡覺到早上6點10分起床，一共睡眠9小時10分。
生3:我晚上8點睡覺到早上6點起床，一共睡眠10小時。
師:這樣推算難度很大，有困難的小朋友回家以后跟爸爸媽媽一起算一算你的睡眠時間。大家知道你們一天的睡眠時間應達到幾小時嗎?(學生爭相猜測:8小時、10小時、9小時…)
師:許老師告訴大家吧，據科學研究，小朋友們一天的睡眠時間應達到10小時。(耶，好幾位學生情不自禁地大叫起來)
師:許老師希望大家能安排好在家的時間，早睡早起，保證睡眠，身體好才能學習好。下課![
評析:學習是小學生生活的重要內容，學習的最終目的應是提高人的素質，進而提高生活和生存的質量。因此，我們提倡學生的學習要與他們的生活相連，與兒童的自身實際相連，實際上就是對兒童生命的關注。課末，回應課始談到的上課和下課時刻，以一節課時間的推算為過渡總結全課所學內容，再拓展到對學生一日睡眠時間的研究，雖然這種要求略顯偏高，但有著很強的現實性、教育性和開放性。這樣的教學才是真正充滿人性的教育，才會真正煥發出生命活力。