認識分數6(蘇教國標版三年級教案設計)

          發布時間:2016-6-6 編輯:互聯網 手機版

           教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版國標本)

                     三年級上冊P98-100

          教學目標:

              1、能結合具體的情境初步認識分數,知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份,每份都可以用幾分之一表示,知道分數各部分的名稱,能讀、寫分數。

              2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

              3、體會分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步激發對數學的好奇心和興趣。

          教學過程:

          一、創設情境、提出問題:

          出示秋游圖,把每種食品都平均分成2份,每人分到多少?用拍手表示。

          二、認識幾分之一、操作深化。

          1、直觀操作、初步感知。

          老師演示把一個蛋糕平均分成兩份,問:“半個”可以用什么數表示?

          揭題:認識分數。(板書:認識分數)

          小結:把一個蛋糕平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)

          2、操作理解,深入認識。

          老師這里有一張長方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎? 

          學生活動。 

          這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?

          師:雖然折法不同,但他們都把這張長方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。

          3、辨別判斷,鞏固認識。

          下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示?

          4、聯系生活,豐富認識。

          想想看,在生活中1/2還可以表示什么呢?

          看來:把一個物體或一個圖形平均分成2份,每份就是它的二分之一。

          5、認識幾分之一(5分)

          認識了1/2,你還想認識幾分之一呢?(根據學生回答板書)

          你想試著折一折、涂一涂,表示出你想認識的幾分之一嗎?

          (小組活動:表示出圓、長方形、三角形、正方形的幾分之一)

          匯報:說說看你表示的是幾分之一?你是怎么表示的?

          每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分數。

          小結:把一個物體或者一個圖形,平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

          6、教學各部分名稱及寫法。

          7、用分數來表示一些圖形的涂色部分:想想做做1

          誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個分數來表示?圖2呢?說說看為什么能用1/6表示?圖3……圖4……

          8、感受幾分之一與“1”的關系:想想做做3

          請大家看屏幕,把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。

          隨著電腦的演示,讓學生猜猜看:現在涂色部分是這張紙條的幾分之一? 

          觀察一下從中你能想到些什么呢?

          小結:同樣長的紙條,平均分的份數越多,每一份就越小。

          三、自主探索,比較大小

          1、實驗:(每小組有長方形、正方形、圓、三角形)

          實驗:用兩張同樣大小的紙片折一折,涂一涂,表示出它的1/2、1/4,再比一比它們的大小。

          小結:1/2大于1/4

          2、猜想

          那請你猜一猜,1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣?

          你是怎么想的?

           3、驗證

          用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8,和它的1/2、1/4比比,看看我們的猜想正確嗎?

          小結:通過實驗我們驗證了自己的猜想:平均分成的份數越多,表示每一份的分數就越小。

          4、“想想做做”第5題。

          四、全課小結

          1、回顧一下,通過這節課的學習你知道了什么?你還有什么疑問嗎?

          2、找分數:其實分數就在我們身邊,讓學生在熟悉的教室中尋找分數。

          3、小結:生活中的分數還有很多很多,我們要做有心人,善于用數學的眼光來觀察生活,大膽猜想,勇于探索,相信同學們會有更多的收獲。

          4、介紹分數產生的歷史。

           

           

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