一、 教學內(nèi)容： P24 例2：
二、 教學目標：
1. 學會解答問題，在解答問題的過程當中理解并抽象出乘法分配律。
2. 正確運用乘法分配律，使計算簡便。
3. 借助以有經(jīng)驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學方法學習新知識。
三、 教學重難點：
正確運用乘法分配律使計算簡便。
四、 教學過程：
（一）出示例2（幻燈片）
學校為田徑運動員選購12套運動衣，已知上衣57元，褲子43元。
（二）小組合作研討：
1、請各小組根據(jù)老師提供的信息，提出合適的問題，并解答出來（用不同的方法解決）。
2、根據(jù)解答問題，你們小組能總結(jié)出什么計算規(guī)律嗎？
（三）小組匯報提出的問題并說出思維過程：
方法1：
上衣和褲子一共花多少元？
57×12+43×12
=（57+43）×12
=100×12
= 1200（元）
方法2：（57+43）×12
=100×12
=1200（元）
（四）小組匯報完，師進行總結(jié)：這兩種方法的結(jié)果是一樣的，我們可以在算式中間加一個“=”。
（57+43）×12=57×12+43×12
這又是乘法中的一個規(guī)律：請各小組討論一下，用一句話概括一下
各小組匯報完后，師總結(jié)板書：
兩個數(shù)的和乘一個數(shù)可以把這兩個加數(shù)分別乘這個數(shù)，然后把這兩個積相加，它們的結(jié)果不變。這就是今天我們學習的乘法分配律（板書）
師：誰能用前面我們學習的用字母表示加法的運算律，來用字母表示一下乘法分配律？
小組匯報完后，師總結(jié)用字母表示乘法分配律：（a+b）c=ac+bc
（五）跟蹤練習：
在□里填上合適的數(shù)與字母：
（1）.（80+70）×5=80×□+70×□
（2）.（a+b）×9=a×□+□×□
（3）.36×3+36×7=36×（□+□）
（4）.m×53+m×47=□×（□+□）
（六）分組競賽：
出示兩組題：
135×6+65×6 （135+65）×6
23×9+77×9 （23+77）×9
56×67+56×33 （67+33）×56
師：下面有兩組題目，各小組先計算，然后觀察這兩組題目有什么聯(lián)系 ？看哪個小組算得又對又快。
小組匯報結(jié)果：
師問：通過剛才的練習你們發(fā)現(xiàn)第二組同學做得快，誰知道第二小組為什么算得這么快呢？
小組匯報理由
師：在第二組匯報的基礎上進行總結(jié)。第二組的計算一個共同的特點是第二組的兩個加數(shù)能湊成整百整千數(shù)。也就是學習了乘法分配律，關(guān)鍵是為了應用使我們的計算簡便。
五、 鞏固練習：
（一） 火眼金睛辯對錯：
（1）. 12×（5+6）=12×5+12×6 （ ）
（2）. （a+b）×c=a+（b×c） （ ）
（3）. 12×4×4×13=4×（12+13） （ ）
（4）. 78×101=78×100+78 （ ）
（5）. （25+11）×40=25×40+11 （ ）
（二）用簡便方法計算：
（1）. 39×14+61×14 （2）. 164×8+8×36
（3）.（25+40）×4 （4）. 27×103
（5）. 85×99+85
六課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習，你有何收獲？
教后反思：
本節(jié)課《乘法分配律》是本單元的一個重難點。設計的主要目的：通過設計活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)抽象規(guī)律，并且運用規(guī)律使計算簡便。
針對這個目的，我敢于打破教材，兩課時的內(nèi)容用一節(jié)課來上，重新設計與學生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的買運動衣的題目，讓學生自己提出問題、解決問題，通過解決問題來總結(jié)抽象出規(guī)律，然后接著出示兩組題目讓學生分組競賽，看哪組計算得又對又快，通過計算讓學生進一步鞏固乘法分配律，并讓小組發(fā)現(xiàn)運用乘法分配律使計算簡便。最后進行鞏固練習。
優(yōu)點：通過本節(jié)課的教學，我感覺教學效果不錯，課堂容量比較大，既有廣度又有深度。自主、互助、高效課堂教學模式已建構(gòu)起來，學生在小組長的領(lǐng)導下已會自主合作探究知識。小組有著濃厚的學習氛圍，能夠做到互相學習，互相補充、匯報積極主動，課堂教學處于一種積極向上的良好狀態(tài)。
不足之處：1. 學生看見聽課老師有點多，有點緊張，沒有發(fā)揮出平日的那種激情。老師的情緒也受到了孩子的影響。2. 電視效果不佳，影響到學生的反映
奎文區(qū)幸福街小學