紹興縣孫端鎮中心小學《練習十一》教學設計 (人教新課標一年級上冊)

          發布時間:2017-12-18 編輯:互聯網 手機版

           

           趙月萍 

          一、設計思想

          《數學課程標準》指出,在數學的教學中,要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會數用來表示和交流的作用,初步建立數感;應重視口算,加強估算,提倡算法多樣化;應減少單純的技能性訓練,避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。

          針對《數學課程標準》提出的小學數學生活化要求,數學學習不僅要使學生理解、掌握數學知識,培養數學能力,而且要讓學生了解數學知識的來源和用途。所以,本課的設計,能讓學生在一定的含有數學問題的實際學習活動中,培養應用數學的能力。

          二、 教材分析

          1、能熟練地口算20以內的加減法;經歷與他人交流各自算法的過程;能結合生活實際,解決簡單問題。

          2、本內容在教科書第73-74頁。在新授課連加和連減課后,緊接著安排了相關的聯系,目的在于鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計算方法。教材在練習十一中只安排了看圖理解連加、連減算式的意義并填數的習題,沒有讓學生自己看圖寫連加、連減算式的要求。第一題是由一步加法計算向兩步加法計算過度的題目,目的是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,掌握連加的計算順序,從而更好地感受連加計算的形成過程。第七題既是連加計算,又要利用填未知加數的思路填出恰當的數,一些學生可能感到困難。

          3、通過本課的練習,可以讓學生更好、更熟練地掌握10以內數的加、減法以及連加、連減的意義和計算方法。

          三、學情分析

          1、學生已經學完了10以內的連加、連減的計算,對連加、連減的意義和計算方法已經有了初步的認識和掌握。

          2、在應用數學方面,可能會有一些障礙。

          3、讓學生更直觀地感受連加、連減計算的形成過程,讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來,從中感受數學、用數學的樂趣。教學時除用好這些材料外,還要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源,并引導學生從以下幾方面去切實感受學數學、用數學的樂趣。 

          四、教學目標

          1、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減。

          2、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學用數學的樂趣。

          3、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育,促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

          4、 在學習過程中,激發學生的學習興趣,培養探索精神。

          五、重點、難點

          重點:進一步熟練計算10以內的連加、連減。

          難點:一次性準確口算出兩步計算結果。

          六、教學策略與手段

          1、借助實際生活中熟悉的事物理解數學。提供大量豐富的素材,創設讓學生觀察操作的機會。

          2、提供數學交流的環境。培養合作意識。有意識地為學生創設良好的數學交流情境,培養學生從多角度欣賞他人的良好心態。

          3、 重視解決實際問題能力的培養。給學生大量主動探索、體驗、領悟與創

          造學習的時間與空間。

          4、引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學

          數學知識解決某一實際問題后,教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵,讓他們獲得學習成功的體驗,從中感受到成功后的快樂。

          七、課前準備

          教學掛圖,口算卡片,自制數學樂園門票(教材練習十一的習題4和習題8)

          八、教學過程

          (一)創設情境

          1、師:雙休日的時候,小朋友們最想去哪里玩啊?

          學生:自由回答

          師:加加、減減很喜歡去數學樂園游玩,小朋友們想不想跟著他們一起去玩?

          生:好。

          (出示數學樂園圖)這個數學樂園和別的公園可不一樣,買了門票之后還不能進去。要想進去可得先填門票上的密碼,你們瞧:教師出示第四題和第八題。小朋友們會填嗎?

          學生說:會。

          下面請小朋友把它認真地抄一遍,抄在日字格上。

          學生寫,教師巡視。

          教師小結:小朋友的密碼都寫對了,我們就可以到數學樂園玩了。

          (二)出示跳繩圖

          師:恩,很好。每個小朋友都能出色地完成這個任務,現在,你們就跟著加加、減減一起去游樂園看看吧。

          師:你們看到了么,在樂園門口有一隊小朋友在跳繩,我們去看看好么?

          生:好啊 好啊。

          師:大家一起來 看看,說說你們在這里看到了什么?

          仔細觀察掛圖,說說圖意。(引導學生從跳繩的和圍觀的、男同學和女同學的角度來說)

          根據圖意列幾道算式(學生回答,老師板書出示)

            2+3  5+4  2+3+4

          口算,并說說前兩個算式和第三個算式之間的聯系,再有序地說出2+3+4=?的計算過程。

          【設計意圖:將數學與生活情境聯系緊密聯系,讓學生真切感受到數學就在身邊,對數學學習產生親切感;讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,比較異同,掌握兩步計算的計算順序,從而更好地感受兩步計算的形成過程!

          (三)出示燕子圖

          師:小朋友們玩得真開心啊,你們開心嗎?

          生:開心

          師:你們看,這些到南方過冬的小燕子們也停下了腳步,來湊熱鬧了。

          (教師出示燕子圖)

          看圖說幾句話(組內討論,說出數學問題)

          列式計算

          同桌說說計算過程

          班級交流,歸納提出數學問題和解決方法(有連加或者連減的算式出現,都應該加以肯定)

          小燕子要離開了,你們有什么想跟小燕子說的么?

          (學生可以自由發揮,自由說)

          (四)出示習題3

          加加和減減又繼續領著小朋友往前走了,啊!前面出現了一座荷葉橋,真漂亮!小朋友們你們看:教師出示第三題:小朋友們能過這橋嗎?(學生會說,能)比一比,看誰能又快又安全地過橋。

          (出示樂園里面的一座荷葉橋,每片荷葉上有一道算式。)

          3+4+1=    7+2+1=    2+2+4=    5+0+3=    6+4+0=    4+3+2=

          按順序說說計算過程

          任選一題說說計算過程

          (可以同桌先討論下,然后再告訴大家你是怎么算出來的)

          【設計意圖:低年級的學生好勝心強,通過誰先過橋的比賽活動可以激發學生的競爭意識,能進一步鞏固所學的知識。】

          (五)出示豬八戒吃西瓜圖

          師:終于過了獨木橋,我們到前面的涼亭來休息一下吧

          生:好

          師:前面的空地上剛好有豬八戒在表演,我們一起去看看吧!

          (出示豬八戒吃西瓜的掛圖)

          1、 請學生來說說圖畫的意思,豬八戒是怎么吃西瓜的?

          2、 你能給它編一個小故事嗎?一分鐘思考,學生自由說。

          3、 你能列一個算式嗎?指名回答

          4、 交流,說說你是怎么計算的?

          【設計意圖:這里借助了學生們熟悉的人物,使學生提高了學習的興趣,提高了學習的效率!

          (六)出示習題8

          今天,我們小朋友玩得開心嗎?數學樂園的主人看到我們那么多小朋友來,他也很開心,他想送我們小朋友一些氣球。(課件出示)

          不過,你要答對題目,才能得到禮物哦!

          8-5-3             9-5-4               5-2-1

          10-2-7            10-6-2              8-0-6

          (1)指生計算。

          (2)選擇其中一題說說計算過程。

          【設計意圖:把這些算式放到氣球上面,讓小朋友們算,不僅要算對答案,還要能說出計算過程。這樣才能把漂亮的大氣球送給小朋友。通過這樣的比賽激發學生的競爭意識,能進一步鞏固所學知識!

          (七)出示汽車圖

          師:我們要回家了,大家排好隊去停車場乘車。

          觀察圖,說說圖意。(同桌互說,教師指名回答。可能有連加、連減兩種)

          列式計算。(指名板演,其余的做在口算紙上。)

          匯報、交流計算方法。

          (八)出示習題7

          在停車場,大家看到了一張很特別的路牌,那是一趟去植物園的車,如果想要去植物園游玩的話可以乘這幾路的車子。可是路牌上沒有明確寫明這是幾路車,只是說這幾路車的路牌上的三個數字加起來剛好是9,想要乘對車就要先算出這是幾路車。

                                                 1

                           2   3

          現在想不出的話,大家也可以在回家的路上好好想想,在家里好好想想,想出來了,那下次就可以乘車去植物園游玩了。

          (九)小結

          師:今天,我們跟著加加、減減一起去數學樂園玩了,不僅玩得開心,還學到了很多的知識。只要我們肯動腦,就沒有什么可以難倒我們的。

          九、板書設計

                              連加連減練習

                 2+3            3+4+2=9        10-3-1=6

                 5+4              7                7

                 2+3+4

          十、作業設計

          1、.看圖列式計算.

           

                                             =

          2. △+○+□=6

             ○+□=5    △=(          )

             △+○=3    ○=(          )

             □+△=4    □=(          ) 

          3、

                                     =                                =

          4、判斷。

          (1)4+3+2=7    (  )

          (2)4-3-1=1     (  )

          (3)8+2+0=10   (  )

          (4)10-5-4=9    (  )

          5、過幾天,我們要準備去郊游,下面都是同學們喜歡的食物。

          食品 火腿腸 果凍 面包 可樂 QQ糖 薯片

          單價 2元 4元 1元 3元 1元 5元

          (1)你要選擇幾種食品,算一算需要多少錢?用我們今天學的知識來解決。(連加。自己把算式寫在作業紙上。再全班交流)

          (2)如果,媽媽給你10元,你想買什么?還剩多少錢?(連減。4人小組討論,并把算式記下來)

          十一、鎮街交流意見

          十二、教師使用體會

            問題研討

          一、如何讓學生知識更好地與現實生活相結合?

          《小學數學課程標準》提出小學數學生活化要求,數學學習不僅要理解、掌握數學知識,培養數學能力,而且要讓學生了解數學知識的來源和用途。因此,在教學設計時,我們就要更多地考慮如何將生活和數學緊密地結合,借助實際生活中熟悉的事物,提供大量的素材,讓數學生活化,讓生活數學化,使學生能更易于接受,更喜歡。

          二、如何讓練習課的課堂豐富多彩?

          一直以來,數學練習課是枯燥乏味的,除了練習還是練習,長此以往,學生也產生了一種學習疲勞。很多學生一碰到練習課就會埋頭苦練。因此,我們要改變練習課的學習方式,根據學生的不同心理,通過各種活動,充分調動學生的積極性,讓學生享受到練習課的樂趣。同時也要給學生提供大量主動探索、體驗、領悟和創造學習的時間和空間。

           

           參考資料

          《新課程、新教學、新備課》,浙江大學出版社2005年版,第212頁

          《數學課程標準》,北京師范大學出版社2002年版

          《數學教師教學用書》人民教育出版社2003年版,第109頁

           

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