開發區小學二年級數學科目集體備課教案厘米和米 (蘇教國標版二年級上冊)

          發布時間:2016-6-15 編輯:互聯網 手機版

           

          備課時間:2009年10月19日

          課題:厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第1課時 個人復備欄

          吳兆和

          教學目標:

               通過操作、觀察,使學生初步認識線段,知道線段的特征,會用直尺畫不定長的線段。

          重點難點:

          1. 認識線段,了解線段的特征

          2. 用直尺畫不定長的線段

          課前準備:

          兩根線、直尺、一張長方形紙

          教學過程:

          一、初步認識線段。

          1、請學生拿出一根白線,隨意地放在桌上。

          提問:這根線是直的嗎?(不是,是彎的)

          找一找:這個線有幾頭?(兩頭)

          說明:這兩頭也叫兩端。(板書)。請學生齊讀。

          2、請學生再將一根紅線拉直,看一看,這時線怎么了?(直了)

          3、揭示課題:

          這時兩手之間一段直的線叫線段。這節課我們就來認識線段。(板書課題)

          4、請學生觀察、比較,線段與桌上的白線比一比,有什么不同?(線段是直的,桌上的白線是彎曲的)

          5、請學生將拉緊的線豎起來,呈 性。

          提問:這叫不叫線段?為什么?

          再將它斜拉,呈  或   性。

          提問:這叫不叫線段?為什么?

          再將兩手放松,呈  性。

          提問:這是不是線段?為什么?

          6、小結:線段可長、可短,但是一定要直的,而且它有兩個端點,所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

          7、請學生摸一摸課桌的邊,提問:是不是直的?兩個端點在哪里?再指一指黑板的每一條邊,說說從哪里到哪里是一條線段?

          8、請學生舉一個例子:在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段?

          9、完成“想想做做”第1題。

          讓學生說說圖中哪些是線段,哪些不是?

          對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

          二、教學畫線段。

          1、 說一說:線段有哪些特點?(說明:我們可以根據這些特點來畫線段)

          2、 請學生用自己的方法,并借助一些工具,畫一條線段。

          學生說說自己是用什么工具來畫的,是怎樣畫的?

          3、 師介紹:在眾多的工具中,我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時,先用左手將直尺固定,再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點,表示兩端。(師邊說邊示范)

          4、 學生用直尺畫一條線段。

          三、鞏固練習。

          1、 完成“想想做做”第3題。學生自己練習。

          2、完成“想想做做”第4題。

          (1)老師示范折一折,請學生照樣子折一折,再展開。

          說明:中間的一條折痕就可以看作一條線段,請學生指出它的端點。

          (2)學生折出一條比它長的線段。

          (3)學生折一條比它短的線段。

          3、完成“想想做做”第5題。

          (1)請學生把兩點連成一條線段。

          (2)集體訂正。

          4、完成“想想做做”第6題。

          四、總結。

          今天,你學到了什么?

          板書設計:

           認識線段

          練習設計:判斷:

          1. 一條線段有兩個端點。

          2. 直線和線段都可以量出長度。

          3. 兩點間的一段叫線段。

          教后記:

          參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

           

          開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

          備課時間:2009年10月19日

          課題:厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第2課時 個人復備欄

          吳兆和

          教學目標:

               1.通過操作活動,學會測量物體的長度,學會畫指定長度的線段。(整厘米數)

          重點難點:

          學會測量物體的長度

          課前準備:

           掛圖,實物投影儀

          教學過程:

           一、引入課題

          師:上節課,我們已經初步認識了線段,懂得了線段有長短之分。這節課我們來學習怎樣畫指定長度的線段和怎樣測量物體的長度。(板書課題)

          請大家猜一猜:要量、畫線段應該用到什么工具?

          指名回答,引導學生說出“刻度尺”。

          教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。

          二、探索新知

          1.學習量物體的長度

          ⑴觀察、初步感知

          出示課本例題“量一量”

          ①測量物體的長度時,這個物體的一端要對準“0刻度線”。

          ②看物體的另一端對準哪一條刻度線。

          ⑵演示,直觀感知

          ⑶操作、親自體驗

          讓學生量一量自己數學課本的長度。(大約幾厘米)

          學生量完后,教師組織學生進行全班展示、交流。

          2.學習畫指定長度的線段。

          ⑴觀察、初步感知

          出示課本例題“畫一條4厘米長的線段”

          先讓學生認識觀察圖,再讓學生議一議:畫指定長度的線段要注意什么?

          小組討論后,教師組織學生進行全班交流。通過全班交流,使學生進一步體會從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。

          ⑵演示,直觀感知

          在畫線段時,一定要在線段的兩端表示出端點。

          ⑶操作、親自體驗

          讓學生畫一條長6厘米的線段

          學生畫完后,教師組織學生進行全班交流。

          三、鞏固練習

          1.想想做做第1題

          讓學生通過觀察,判斷題中測量方法的正誤,從而掌握正確的方法。

          2.想想做做第2題

          先讓學生量一量,再組織學生進行全班交流。

          3.想想做做第3題

          教師指出:今后遇到量線段或者物體的邊的長度不正好是整厘米時,就可以用“大約”來表明長度。

          四、全課總結

          板書設計:

           學畫、量線段

          練習設計:

              一、量一量

              1.量一量你的筆盒的長大約是幾厘米。

              2.量一量你的一支鉛筆的長大約是幾厘米

              3.量一量你數學練習本的長大約是幾厘米

              二、畫一條長3厘米的線段

          教后記:

          參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

           

          開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

          備課時間:2009年10月19日

          課題:厘米和米 本課初備 課時 共 5課時,本課第3課時 個人復備欄

          吳兆和

          教學目標:

               1、使學生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

          2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法,學會用直尺畫定長線段。

          重點難點:

          認識長度單位厘米

          課前準備:

          直尺

          教學過程:

          一、復習。

          1、 下面哪些是線段?哪些不是?

                                

                                

          2、 小結:線段必須是直的,而且還要有兩個端點。

          二、新授。

          1、 引入新課:

          (1)請同學們看一看自己的課桌的寬。

          提問:你們覺得這條邊有多長?再說說你是用什么方法得知的?

          (2)提問:想一想為什么他們說的數不同?

          (3)小結:為了更加準確,我們一般情況下用尺子來量一量最好,要量出物體的長度,首先要認識尺上的長度單位,這節課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。(板書課題)

          2、 認識厘米

          (1)觀察尺上的“厘米”刻度。

          出示米尺圖,告訴學生:

          這是米尺的一部分,它上面一個又一個的刻度叫刻度線,刻度線的數字表示所對應的刻度長多少,看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始,從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米。(板書:1厘米)那么從0到3的長度就是3厘米,從0到7的長度就是7厘米。

          (2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的長度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5是幾厘米?從0到10呢?

          (3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

          (4)請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長,再用手比劃出它們的長度。

          3、教學量一量。

          (1)出示一支鉛筆。

          (2)教師邊講解,邊示范:將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊,鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

           請學生說一說鉛筆的長度。

          (3)想一想:在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度?不對齊行嗎?

          (4)打開書第51頁,學生看書將例題中括號填完整。

          小結:在量物體長度時,一般要把物體的左端與尺子锝刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

          4、完成“想想做做”第2題。

          (1)提問:紅線長幾厘米?是整厘米數嗎?那么它接近幾厘米?為什么?藍線呢?為什么接近8厘米?

          (2)小結:在我們量一條線段或物體的長度時,不一定是整厘米數,只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。

          5、完成“想想做做”第3題。

          (1)教師示范,學生觀察。

          分三步畫:先對著0刻度,點出一個端點。

                    從尺的0刻度開始,畫到所要的刻度4。

          (2)學生按這樣的方式試一試,畫一畫。

          (3)提問:我們怎樣畫一條線段?

          5、 完成“想想做做”第5題。學生獨立完成。

          三、鞏固練習。

          1、完成“想想做做”第4題。

          (1)學生估計。

          (2)再測量。

          (3)同學間交流數據。

          2、完成“想想做做”第6題。

          板書設計:新課標第一網

           認識厘米

          練習設計:

          1. 量比較短的物品,可以用(  )做單位。

          2. 知道物品的長短,可以用(  )來量。

          教后記:

          參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

           

          開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

          備課時間:2009年10月19日

          課題:厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第4課時 個人復備欄

          吳兆和

          教學目標:

               使學生初步認識長度單位米,建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米,初步學會用刻度量物體長度的方法。

          重點難點:

          認識長度單位米

          課前準備:

          米尺,1米和3米長的繩子各一根xkb1.com

          教學過程:

          一、復習口答。

          1、量比較短的物品,通常用(  )作單位。

          2、量一量,我們的課本大約長(  )厘米,寬(  )厘米。

          二、新授。

          量比較短的物體,我們可以用厘米作單位,但要量教室、操場這些較大的物體,還用厘米作單位,這就麻煩了,這時就要用不厘米大的長度單位一米(板書課題)。今天我們就來認識它。

          1、認識長度單位“米”。

          (1)出示米尺。

          介紹:這就是米尺,它的長度正好是1米。

          (2)請學生將1米長的繩子拉直,試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度,進一步加深1米的實際長度。

          (3)出示米尺,觀察刻度。

          數一數米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。

          提問:1米是多少厘米?(板書:1米=100厘米)

          說明:1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。

          2、教學試一試。

          (1)出示第1題量一量。

          (2)請學生用米尺量一量黑板的長,注意在量的時候:應從物體的端點開始,一直量到另一個端點,尺子要擺平,這樣才能量出長度。

          (3)量一量教室的長度。

          (4)出示第2題,先估計,再測量。

          三、鞏固練習。

          1、完成“想想做做”1。學生張開雙臂,比劃一下。

          2、完成“想想做做”2。學生自己填寫。

          3、 完成“想想做做”3。學生填寫,教師提醒看清單位名稱。

          4、 完成“想想做做”4。

          (1)分小組完成下面的活動。

          (2)提醒注意測量的方法。

          5、 完成“想想做做”5。

          (1)口答,并說明原因。

          (2)提問“如果這輛車高5米,能通過嗎?為什么?如果一座橋高3米,而一艘輪船高4米,能順利通過嗎?為什么?

          四、課堂小結。

          今天我們認識了什么長度單位?它有多長?用手比劃一下,在通常量哪些物體的長度時用米做單位?

          板書設計:

           認識米

          練習設計:

              1.(  )是比厘米大的單位。

              2.量比較長的物體時,通常用(  )做單位。

              3.1米=(  )厘米       100厘米=(  )米

                 400厘米=(  )米     9米=(  )厘米

          教后記:

          參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

           

          開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

          備課時間:2009年10月19日

          課題:厘米和米 本課初備 課時 共5 課時,本課第5課時 個人復備欄

          吳兆和

          教學目標:

               通過對常用尺的認識以及一系列的測量活動,使學生加深對米和厘米的認識,初步感知長方形的特征,培養學生的操作能力、空間觀念和探索意識,激發學生學習數學的興趣,增強學好數學的信心。

          重點難點:

          量物體

          課前準備:

          學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺

          教學過程:

          一、認識各種各樣的尺。

          1、請學生介紹一下課前準備的尺。

          2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

          二、認識自己身上的尺。

          1、提問:如果要量一量一乍有多長,你覺得用什么尺量?一步呢?一庹呢?

          2、學生分組合作測量,再匯報測量結果。

          3、介紹:根據所測量的一乍、一庹、一步的長度,我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

          三、用學生尺量。

          1、用學生尺量一量一張長方形紙。

          (1)學生量一量,并填在書上。在量時先找到什么?(0刻度)

          (2)反饋測量的數據

          (3)組織討論:通過測量你發現了什么?長方形的邊有什么特點?

          (4)小結。

          2、這張長方形紙任意折一次,再打開,用學生尺量一量折痕大約有多少厘米?學生量好,匯報各自測量的結果。

          學生四人一組討論、交流:怎樣折?折痕最長?大約多少厘米?你用什么尺量的?

          3、想一想,這么一張長方形紙,如果用米尺或卷尺來量方便嗎?為什么?

          說明:根據所要測量的物體的大小,選擇合適的測量工具。

          四、想辦法量。

          1、 學校的籃球場很大,如果要測量出它的長,你覺得用哪種尺量比較好?為什么?

          2、 如果給你一根3米長的繩子,你會用繩子量籃球場的長度嗎?

          小組討論:具體的方案。按方案到球場去測量。

          想一想如何能在球架下面量出球架的高?

          運用所學的知識,認識的測量工具,還可以量出球場上哪些線段的長度?

          五、全課總結。

          板書設計:

           量一量

          練習設計:

              

          教后記:

          參加備課人員 周兆發  趙培  陳增英  郭如賢   魏玉珍   徐攀芳

           

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