手拉手信息窗3-走進農村 教案教學設計(蘇教國標版三年級上冊)

          發布時間:2016-7-9 編輯:互聯網 手機版

           教案、學案一體化設計

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          課題 手拉手信息窗3-走進農村 課時 2課時 設計教師 張敏

          教學目標設計 1、結合具體情境比較萬以內數的大小。

          2、在比較萬以內數大小的同時,體驗比較方法的多樣性。

          3、借助數據表達和交流信息,進一步感受大數的意義;借助實例初步認識近似數。 教學方法設計 教學時,教師仍由手拉手活動的話題引入,可以借助講故事的形式呈現教材中的情境,也可以讓學生自己接著前面的信息窗的故事續編,然后引導學生提出問題。

          教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

          一、關注生活,收集數據。師:課前老師布置了數學活動,讓同學們收集生活中比較大的數。誰來說說你收集的內容。

          二、探究新知。

          1、探討,進行萬以內數的大小比較。生活中的數實在太多了,我們得到了這么多的數,現豐請大家從這些數中選擇自己喜歡的兩個數寫出來。并進行大小比較,學生交流反饋,評價。

          2、學習近似數。出示教師收集的一條信息“沈家門第四小學大約有1100人”

           師:看了這條信息你有什么想說的嗎?你能猜一猜我們學校的準確人數嗎?同桌討論。www.xkb1.com

          3、再出示第二幅情境圖:普陀區小學生有9992人,約是10000人。請學生說說哪個是準確數,哪個是近似數。

          4、請學生舉例說說生活中的近似數。

          5、教師展示收集的例子: 1、教學第一個紅點標示的問題時,先引導學生思考解決“哪種果樹多”這一問題的策略,然后再引入對兩個數大小比較方法的探索。

          2、教學第二個紅點標示的問題時,可先讓學生自己比較895和806的大小,然后交流匯報比較的方法。有的學生可能會想到位數相同,從高位比起,相同數位上的數大的那個數大;有的學生會想到借助標準數進行比較;有的學生可能會想到895接近900,806接近800,900比800在,所以895大于806。然后教師結合這種方法介紹近似數,讓學生對近似數有個初步的了解,并結合具體情境確定它們的近似數。www.xkb1.com

          3、“自主練習”第1題是結合現實情境比較數的大小的題目。題目中有位數相同和不同的數的大小比較兩種情況?啥酁閷W生提供現實性的素材,如兩個書架上圖書冊數的比較、兩本書的頁數的比較、兩頁紙上字數的比較等,以幫助學生進一步強化對現實生活中較大數的感性認識,為以后估數的學習打下基礎。

          4、第4題是寫出一些數的近似數的題目。估計的結果是鳥類約1000種,華山海拔約2000米,南浦大橋全長約8000米。

          活動一

          師:同學們,你們都知道嗎?城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了,讓我們一起跟著他們到農村去看一看。

          學生仔細觀察畫面提出的問題,進行交流。

          學生提出問題,教師總結同學們提出的問題并解決這些問題。

          活動二

          我們來解決鵪鶉和鴿子誰多的問題吧。

          學生思考交流策略并介紹一下比較的方法和結果。

          活動三

          其余的問題你能自己解決嗎?

          學生自主解決提出的其他有關比較的問題。學生交流。

          活動四xkb1.com

          教師:通過本節課的學習,你有什么收獲?(在學生總結的基礎上加以升華,進一步總結出萬以內數比較的一般方法或找近似數的方法等。)

          關注學生自己對知識和學習過程等的評價。

           

          教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

          三、鞏固發展:

          陳東家到學校有603米,約是( )米。

          每臺洗衣機售價為1198元,約是( )元。

          一部電話售價893元,約是( )元。

          習題設計 常規計算題

          基礎練習題

          重點練習題

          拓展練習題

          板書設計 1200○950

          895○806 教學反思

          本節課,我鼓勵學生通過不同的方法進行比較。通過交流,體會到解決問題的多樣性。允許學生用不同的方法表達自己的想法,尊重每一位學生的個性。新  課標  第一 網

           

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