一元、角、分與小數 教案教學設計(北師大版二年級下冊)

          發布時間:2016-2-25 編輯:互聯網 手機版

           北師大版三年級下冊數學教案 

          申晉良0

           

           

          一、教學目標

          1、結合購物的具體情境,理解小數的意義,體會小數的特征,能認、讀、寫簡單的小數。

          2、經歷比較商品單價高低貴.......的過程,學會比較簡單小數的大小。

          3、結合解決問題的過程,學會一位小數的加減計算。

          4、會運用小數表示日常生活中的一些事物,解決相關的一些簡單問題,與同伴交流,感受小數與實際生活的密切聯系。

          二、教材分析

          本單元是在我們認識了萬以內的數,會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系,創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境,并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐,讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義,比較小數的大小,在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用,又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

          三、教學建議

          1、教學時緊密結合購物的具體情境,讓學生理解小數的意義。首先,讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格,是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程,都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景,并在具體情境中進行的。

          2、給學生獨立思考和解決問題的機會,體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題,并進行交流,與同伴分享各自不同的策略;切忌包辦代替,把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生,禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

          3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境,務必要在討論小數加法的多種算法的過程中,揭示這些不同算法的共性,即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時,小數點要對齊的根據。只要理解了這一點,就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

          4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課,在教師的指導下,側重理解了小數加法的算理和算法后,應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

           

          案例1

           

          《買文具》教學實錄(一)

           

          教學目標:

          1、結合買文具的情境,理解小數的意義,體會小數的特征。

          2、能認讀寫簡單的小數。

          教學重點難點:

          重點是認讀寫簡單的小數,難點是明確小數的意義與特征。

          教具學具準備:

          教師準備:第2頁的情境圖;第2頁試一試。

          學生準備:剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

          教學過程:

          一、創設情境,導入新課。

          師:同學們,你們以前買過東西嗎?

          生:買過。

          師:都買過些什么?

          生1:買過鹽。

          生2:買過鉛筆。

          生3:買過瓜子。

          ……

          師:那么你能說出它們的加格嗎?

          生1:鉛筆1角錢一支。

          生2:一包瓜子5角錢。

          生3:本子3角錢一個。

          ……

          師:可見,同學們知道的可真不少,那么今天老師就帶你們去文具商店看一看買文具好嗎?

          生:好!

          (師板書課題,出示情境圖:文具商店里:鉛筆0.5元,尺子1.06元,筆記本3.50元,水彩筆16.85元)

          二、學習新知:

          1、師:請同學們仔細看圖,你能從圖中了解到些什么呢?

          (生觀察后回答)

          師:你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?同學們先自己想一想,然后在小組內把你的想法互相說一說。

          (生獨立思考后小組內交流)

          師:哪個小組來匯報一下?

          生:鉛筆0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……

          2、師:同學們真聰明,你們想一下   ,價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢?

          (1)小組討論,師巡視指導。

          (2)小組匯報。新課標第一網

          (3)教師小結。

          3、師:現在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎?為什么?

          生:不同,因為有個點。

          師:非常好,所以我們把這樣的數叫小數,中間的點叫小數點。

          4、師:小數該怎樣讀、怎樣寫呢?

          (1)自學課本。

          (2)指明回答,師適當補充。

          5、師:有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了,3.50元寫成了0.35元,這樣會造成什么樣的后果呢?

          (1)小組討論。

          (2)指名說一說,教師小結,特別強調小數點的重要性。

          三、    固練習:

          1、填一填,相信你能行。

          2、出示投影:

           

          1 張 5 元

          4 張 1角

          1 枚 1分 1 張 10元

          1 張 2元

          1 張 5角 1 張 2 元

          4 枚 1 分

             元   角   分

          是      元    元     角    分

          是    元    元  角   分

          是    元

           

          (1)學生獨立解答。

          (2)指明說,師總結。

          3、說一說

          統計年本學期教科書的年價格,并與同伴說一說。

          例如:數學7.40元,也就是7元4角。

          4、游戲

          用附頁1中的人民幣游戲,同桌一組,一個說元角分,一個用小數表示。

          四、課堂小結

          師:通過這節課的學習,你有哪些收獲?

          生1:我知道了什么是小數。

          生2:我學習會了小數的讀法、寫法。

          生3:……

           

          板書設計:

          買文具

           

          像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。

           

          16.85

           

          小數點              讀作:十六點八五

           

           

           

          案例2

          《買 文 具》教學設計(二)

                 

          教學目標:

          1、結合買文具的具體情境,理解小數的意義,體會小數的特征。

          2、能認、讀、寫簡單的小數。

          3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

          4、感受小數與實際生活的密切聯系。

          教學重點、難點:

          理解小數的意義,能認、讀、寫簡單的小數。

          教具學具準備:情景圖,人民幣學具卡片。

          教學過程:

          一、創設情境,導入新課。

          同學們,誰自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學生自由發言)

          星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標價牌上的價格,想請大家幫幫忙,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)

          二、探究新知:

          1、初步理解小數的意義。

          (1)說一說。

          認真觀察情境圖,你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?

          同桌互相說一說,初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

          (2)填一填。

          讓學生動筆填寫每種文具的價格,然后集體交流。

          2、認識小數的特征。

          (1)師介紹小數。

          像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

          觀察一下,小數和我們以前學過的數有什么不同?(都有小數點)

          小數都有小數點,小數的讀法也和以前的數不同。比如:16.85讀作十六點八五。

          (師邊介紹,邊板書)

          (2)讓學生試讀標價牌上的單價,再指名讀。

          (3)師生共同小結小數的讀法。

          小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀,小數點讀作“點”,小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

          (只要學生能正確地讀出小數就可以,不要求學生背誦。)

          3、試一試。新 課 標第一 網

          認真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數表示,認真想一想,填一填。

          (1)獨立完成,師巡視,及時了解情況。

          (2)集體交流,說說是怎樣想的。

          三、鞏固應用。

          1、寫一寫,讀一讀。

          讓學生獨立完成,交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進一步理解小數的意義。

          2、統計所有教科書的價格,并填一填,與同伴說一說。

          3、思考討論:

          售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了,原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什么結果?

          四、評價小結:

          這節課,你有什么收獲?

          評價一下,你自己和同學。

          板書設計:

          買文具

          小數                            

                                                                                              

                                      16.85           讀作十六點八五

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          小數點                              

           

           

           

           

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