有余數除法例3 教案教學設計(人教新課標三年級上冊)

          發布時間:2016-8-8 編輯:互聯網 手機版

           課題 有余數除法例3 課時 第2課時/共5課時 授課時間

          教學目標 掌握有余數除法的試商方法,并能正確計算。懂得“余數一定要比除數小”的道理

          教學重難點 重點:有余數除法的計算

          難點:有余數除法的試商方法

          教學方法準備

          教學過程及內容

          一、復習鋪墊

          1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:

          3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59

          ( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38

          2.豎式計算(指名板演和齊練)

          二、教學例3 個人二度備課與即時反思

          探究“余數比除數小”的規律

          1、出示例3

          如果有21名學生打籃球,每5人一組,可以分幾組?22人, 24人,25人,26人……呢?

              2、列式計算,完成在答題卡上

          21÷5 = 4(組)……1(人)

          22÷5 = 4(組)……2(人)

          23÷5 = 4(組)……3(人)

          24÷5 = 4(組)……4(人)

          25÷5 = 5(組)

          26÷5 = 5(組)……1(人)

          27÷5 = 5(組)……2(人)

          28÷5 = 5(組)……3(人)

          29÷5 = 5(組)……4(人)

          30÷5 = 6(組)

          31÷5 = 6(組)……1(人)

          32÷5 = 6(組)……2(人)

          3、引導學生觀察算式中的余數和除數,看看能發現什么?

          4、小組內交流自己的發現

          5、組織全班交流

          師生共同歸納出:在有余數的除法中,余數比除數小。

           6、驗證規律

          教師:是不是所有的有余數的除法算式,都是余數比除數小呢?請你們任意寫出一個有余數的除法算式,驗證一下。

          小組內交流驗證結果。

          三、實踐應用

          1、學生獨立完成練習十二第1題

          (1) 課件出示第1題。

          (2)學生讀題,理解題意。

          (3)學生在練習本上用豎式計算。

          2、引導學生完成練習十二第2題

          (1)出示教材53頁情境圖。

          (2)引導學生觀察畫面,理解題意。

          (3)選擇一種裝法,計算出結果。

          (4)引導學生思考:你還想一袋里裝幾個?按你的想法,列式計算出結果。

          3、引導學生完成練習十二第3題

          (1)卡片出示第3題。

          (2)引導學生說出卡片上最大能填幾,并說說自己的想法。

          3、引導學生完成練習十二第5題

          四、全課小結

          教師:通過這節課的學習,你又有什么新的收獲?

          師生共同總結:學會了除法的豎式計算方法;知道了有余數除法的各部分的含義;知道在有余數的除法中,余數比除數小……

            

          10月 15 日   《課堂》P23     選做《特訓》P34-35  1-6

          教學整體反思

          為了調動每個學生的積極性,突出教學的重點,教師改變過去直接教學豎式的方法,放手讓學生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學習經驗的影響,很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時點撥,讓學生互相提問、互相評價,從而不斷地調整算式的寫法,逐步地達到規范。這不僅體現了優化思想的滲透和培養,還充分體現了師生平等的教學理念。

          讓學生經歷知識的形成過程,自主探索余數比除數小的規律,逐步培養她么善于合作、積極思考的學習能力。

          在探索規律的過程中,小棒成為教學的載體,學生通過大量的例子,反復研究,進一步驗證了在有余數除法中,余數都比除數小的規律,從而認識水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。

           

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