兩位數乘兩位數--乘法估算(教學設計) (人教新課標三年級上冊)

          發布時間:2016-10-3 編輯:互聯網 手機版

           

          宏育小學    李 敏

          【教學內容】

          人教版實驗教材三年級下冊P59例2

          【教學目標】

          1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程,培養學生的估算意識,初步理解估算方法。

          2、給學生創設主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養學生的數感,進一步提高學生的比較推理能力。

          3、培養學生學習數學的興趣,感受數學與生活的緊密聯系。

          【教學重點】

          掌握兩位數乘兩位數的估算方法,培養估算意識。

          【教學難點】

          合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

          【教學過程】

          一、復習鋪墊,引出新知

          1、口算

          20×20=         24×10=         40×50=         12×30=

          2、下列算式,你能估算各題的結果嗎?你是怎樣想的?

          28×4≈                         62×7≈   

          二、創設情景,自主探究

          1、創設情景,引出主題

          分析引導:完整地說一說你收集的信息?

                       “能坐下嗎”是什么意思?

                        要比較座位數與人數的大小,必須先求出什么?

          2、嘗試估算,探索方法

          學生獨立完成,個人匯報,教師板書。(著重讓學生說說是怎樣想的。)

          方法小結:兩位數乘兩位數的估算,它與一位數乘兩位數的估算方法相類似,估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數,也可以把兩個兩位數都看成整十數,再用口算確定估算結果。

          3、巧理信息,探究明理

          師:同樣是估算,為什么會出現幾種不同的結果呢?

          四人小組討論,合作完成學習卡一,并對照黑板板書匯報成果。

          分析小結:估算的時候我們可能把因數看大了,這時估算的結果比實際結果大,也可能會把因數看小了,這時估算的結果比實際結果小,不同的估算方法可能會有不同的估算結果,但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

          4、運用策略,解決問題

          剛才我們用了3種不同的方法進行估算,得出3種不同的結果,那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢?

          著重引導學生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都夠坐,那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

          5、指導看書,質疑釋疑

          三、應用提高,鞏固深化

          1、隨堂練習,檢驗效果

          (1)、口算(書本P62第10題第一行)

          89 × 30 ≈       32 × 48 ≈     43 × 22 ≈      35 × 19 ≈

          ( ) ( )       ( ) ( )     ( ) ( )      ( ) ( )

          (2)、(書本P59做一做)一頁有23行,每行約23個字,一頁大約有多少字?

          2、配對練習,突破難點

          《氣象知識知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準備多少錢?

          選擇答案:A、12看成10   10×19=190(元)

                        B、19看成20   12×20=240(元)

          針對不同爭議,同桌互議,然后匯報。

          難點小結:兩位數乘兩位數的估算,由于因數的不同特點,估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情境問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。

          四、實踐生活,升華教育

          勇當小記者,采訪聽課老師,鞏固所學知識。

          內容A、我們組采訪的是(    )老師,他家每月水費支出大約是(    )元,一年大約支出水費     元。我們是這樣估算的                           。

          內容B、我們組采訪的是(    )老師,他每天批改作業(    )本,每個星期(5天)大約批改作業     本,每學年(40個星期)大約批改作業     本。 

          看到這些數字,你有什么感受?

           

          五、互動總結,課外延伸

          互動總結:在今天的學習中你有什么感受?又有什么收獲呢?

          課外延伸:請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數學日記。

          附:板書設計

           

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