【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：會解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和歸納總結(jié)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 探究歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解并掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和分析、解答的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
（一） 復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、 展示課件：練
百分之四十 百分之三點(diǎn)五 百分之五百
45% 1.7% 126.5%
2、 師導(dǎo)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，了解了百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法，大家根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的知識，讀出或?qū)懗錾厦娴陌俜謹(jǐn)?shù)。
3、 板書練習(xí)：
比較大�。�
66% 0.68
4、 師導(dǎo)：上面三個分別是百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，誰能告訴我這三個數(shù)哪個最大，哪個最��？
5、 小組內(nèi)快速討論，說出討論結(jié)果，并說出比較的方法。
6、 導(dǎo)入：接下來我們將學(xué)習(xí)一種方法來比較它們。
（二） 通過實(shí)際問題，學(xué)校新課
出示主題圖。
1、學(xué)：（1）讀題，明確“合格率”。
（2）學(xué)生獨(dú)立探究。
（3）小組內(nèi)互相交流。
2、議：（1）小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果在全班交流。
（2）老師適時板書:
合格率：合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。
甲牌的合格率： 乙牌的合格率：
43÷50 50÷60
= ≈ 0.833
= = 83.3%
= 86%
3、練：
（1）小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？
0.358 =（ ）% 1.25 =（ ）%
（2）自主探索。
（3）小組交流，匯報交流結(jié)果。
4、小結(jié):
（1）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：
把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時在后面添上百分號
（2）分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：
a 通常先化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再化成百分
b先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式
（三） 課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)
課件展示練習(xí)題：
1、 把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)
0.45 = 1.7 = 5 = 0.015 =
2、 把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)
3、 求商化成百分?jǐn)?shù)
7÷25 = 6.8÷4 = 52÷7 = 4.8÷2.4 =
4 、教材67頁“試一試”。
（1）什么是成活率？（成活的棵樹占總棵樹的百分之幾。）
（2）自主探索，獨(dú)立解答。
（3）全班交流。
5、回到開頭比較大小的環(huán)節(jié)，我們還可以利用本課所學(xué)的什么方法來比較呢？
（四） 課堂小結(jié)
這節(jié)課，你記住了什么?明白了什么？你還有什么不理解的嗎？
【板書設(shè)計】
合格率
合格率：合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。
甲牌的合格率： 乙牌的合格率：
43÷50 50÷60
= ≈ 0.833
= 86% = 83.3%
（1）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：
把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時在后面添上百分號
（2）分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：
通常先化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再化成百分?jǐn)?shù)
先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題-主動探究、自主建構(gòu)-靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法去解決生活中的實(shí)際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。
最后，抓住契機(jī)，在矛盾中深化知識。
由于百分率在生活中的運(yùn)用非常廣范，但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實(shí)際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實(shí)際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。
總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。