加減混合 教學案例(人教版一年級上冊)

          發布時間:2016-4-11 編輯:互聯網 手機版

              

          教材分析

          本節課的兩道例題都安排了情境圖,是幫助學生理解加減混合的意義和計算順序,同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數,然后進行最后的運算。

          課時目標

          1, 掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內數的加減混合計算

          2, 經歷從具體情境中抽象出加減混合計算的數學問題過程,直觀地理解加減混合計算的含義

          3, 培養觀察比較和抽象概括的能力

          重點難點

          重點:理解和掌握10以內的加減混合計算順序

          難點:理解和掌握10以內的加減混合計算的含義

          教學過程

          一, 復習導入

          4 + 3 + 1 =         3 + 2 + 3 =       6 + 3 + 1 =   

          10 - 4 – 3 =         6 – 2 – 1 =       4 + 0 + 5 =

          學生口答后,任抽幾題請個別學生說一說運算的順序

          教師:看到大家對上節課學習的連加、連減掌握的不錯,今天老師帶大家去天鵝湖去參觀一下美麗的天鵝

          二,授新課

          1, 教學先加后減

          教師出示情境圖

          教師:仔細觀察,用自己的話說一說,圖上畫了什么?

          學生:湖里有4只天鵝,飛來3只,又飛走2只,現在有幾只?

          學生列式:4+3-2

          教師:說說4、3、2在算式里分別表示什么?這道算式該怎么讀

          學生匯報,教師示范算式的讀法:4加3再減2,全班齊讀

          教師:誰能說說這道題先算什么,再算什么?

          學生匯報計算順序

          教師示范小結:4+3-2=5 先算4加3等于7,再算7減2等于5

          2, 教學先減后加

           教師出示情境圖

             教師提示:仔細觀察,在小組內用自己的話說說這幅圖的內容

             學生小組交流:湖里有4只天鵝,飛走2只,又飛來3只,現在有幾只?

             教師:用學具在小組內代替天鵝擺一擺,邊擺邊說,該怎么列式

             學生在小組內進行學具操作,互相交流,列式:4-2+3

             教師:同桌互相讀這道算式,說一說這道算式該先算什么再算什么,并把

          計算過程填在課本中

          同桌互讀算式,說運算順序,并獨立填寫計算過程

          3, 小結:

                 今天學習的算式既有加法又有減法,這樣的算式叫做加減混合(板書課題)加減混合的運算順序和連加、連減一樣都是按照從左往右的順序依次計算的。

          教學反思:

           

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