位置與方向 教案教學(xué)設(shè)計

          發(fā)布時間:2016-3-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           一、教學(xué)內(nèi)容:

            人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書  數(shù)學(xué) 四年級下冊)》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊P22例3、例4。)

          二、教學(xué)目標(biāo):

          知識技能:﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系,并能分別描述物體相對關(guān)系。

          ﹙2﹚會根據(jù)描述,畫出具體的路線示意圖。

          ﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,動手能力,發(fā)展空間觀念。 

          過程與方法:經(jīng)歷位置與方向的判斷,測量,描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。

          情感態(tài)度和價值觀:體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想,養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          重  點: 理解物體位置的相對關(guān)系。

          突破方法: 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)生活經(jīng)驗推理認(rèn)識。

          難  點: 畫具體的路線示意圖。

          突破方法: 學(xué)生自己動手操作。

          教  法: 直觀演示,引導(dǎo)思考。

          學(xué)  法: 觀察推理,合作實踐。

          教學(xué)準(zhǔn)備: 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

          教學(xué)過程: 

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          (1)請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

          (2)教師引入課題并板書:位置與方向﹙二﹚

          二、探究新知

          (一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:

          1、問題一:上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2  )

          (1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

          (2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果,其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達(dá)清楚。

          (3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3    小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時以北京為參照物。

          2、問題二:北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4 )

          (1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

          (2)組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果,其他組評價。

          (3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時以上海為參照物。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較,討論兩問題不同之處?

          學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。

          (5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對的,方向剛好相反,但距離是一樣的。

          3、鞏固訓(xùn)練:教材第22頁“做一做”,出示幻燈片6 ,組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片7、 8 

          (二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9 根據(jù)路線圖,說一說每段所走的方向和路程。

          (1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?

          (2)組織學(xué)生思考,并匯報如:方向標(biāo),表示上北下南,左西右東;比例尺,圖上1厘米表示實際50米;有3段賽程;……

          (3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說一說所走的路線。

          (4)分組匯報各賽程的方向和路程,要求匯報時語言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)出示幻燈片10 (從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號站點。)11 (從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號站點處。)12 (從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點。)

          三、拓展延伸:教材第23頁“做一做”

          (1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,

          (2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖,先要確定什么?

          (3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

          (4)組織學(xué)生在小組中合作完成, 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路,其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確,并加以修改和完成。

          (5)展示各小組畫的路線示意圖,全班評價。

          課堂小結(jié):

          位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

             

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