100以內數的認識 教案教學設計(青島版一年級下冊)

          發布時間:2016-11-6 編輯:互聯網 手機版

           教  學  設  計

                                           月    日

          課題 100以內數的認識 課時 第1課時 課型 創新

          教學

          目標 知識與能力:

          1.結合具體情境,認識計數單位“百”,知道10個十是一百,會數100以內的數,會讀寫

          100以內的數。

          2.初步了解100以內數的順序,掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

           情感態度與價值觀:

          1.在認識100以內數的過程中,培養合作意識及探究、創新能力,提高學習數學的興趣和自信心。

          重點

          難點

          分析 教學重點:使學生能正確地數出100以內物體的個數,知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

          教學難點:使學生能正確地數出100以內物體的個數,知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

          教學

          方法 利用情境圖片、小棒、計數器等輔助教學

          教具

          準備 情境圖片、小棒、計數器

          板書

          設計 農家樂

          --100以內數的認識

          (1)玉米有多少個?               28里面有2個十和8個一。

          (2)辣椒有多少個?               10個十是一百。

          教  學  過  程

          (包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等)

          教學過程

            活動一:創設情境,提出問題。

            談話:同學們,你們到過農家樂嗎?今天老師給大家帶來了一幅豐收季節的

          農家校園圖片。

          (出示信息窗情境圖。)

            師:仔細觀察,從圖中你看到了什么?

           (學生回答)

            師:根據這些信息你能提出什么數學問題?

           學生可能提出以下幾個問題:

           (1)玉米有多少個?

           (2)辣椒有多少個? 

          (教師有選擇性地板書學生提出提出的問題。)  

          活動二:認識100以內數的讀寫、組成。

            (2) 數一數  

          師:玉米喲多少個?趕快數一數吧!

           (學生獨立數一數)

           師:誰愿意數給大家聽?

            (師指定幾位學生,對于數20后面的數有困難的學生,教師適時點撥引導。)

           2、擺一擺

            師:老師給大家準備了許多小棒,請大家用小棒代替玉米邊擺邊數出28根吧!

            學生數完后,引導學生思考:怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢?

           (引導學生把10根小棒捆成一捆。)

            師:看著你們的28根小棒,同桌相互說說28里面有幾個十和幾個一。

           (指定學生回答,教師板書:28里面有2個十和8個一。)

           師:你能在計數器上撥出28嗎?

            (學生撥珠并交流想法,體會到幾個十就是在十位上撥幾個珠子,幾個一就是在個位上波撥幾個珠子,從而理解個位和十位上的意義。然后請學生在計數器相應的位置寫出28,并讀出來。)

            師:2在哪個數位上?表示什么?

          8在哪個數位上?表示什么?

           3、撥一撥。

          (1)師:請同學們在計數器上從28撥到31,要邊數邊撥。 (當撥到29時,問學生:下一個數是多少?30應該怎樣撥出來?)

           (2)讓學生在計數器上撥出33、34和99,并讓學生說說數的組成。 

          思考:每位上的數字表示的意義相同嗎?

            活動三:全課總結。

            師:今天你學到了什么?說一說今天在課堂上你表現的怎么樣?

          課后反思

          教學后記

          (包括達標情況、教學得失、改進措施等)

          通過有趣的故事,把學生帶入游戲情境之中,不僅能鍛煉學生的思維能力,還讓學生體會到生活中處處有數學,調動學生參與學習的積極性,使全班學生在愉快的活動中學習數學知識。

          給學生交流和表達的機會,培養學生與人合作的能力和語言表達能力。

          讓學生通過學具操作,加深對所學加法計算過程的理解,也是培養學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作能力。

          充分利用情境圖為學生的思維創設情境,使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系,以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力,并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展,可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。

           

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