四年級數學下冊《四則運算》第一課時教學設計(人教版)

          發布時間:2016-4-12 編輯:互聯網 手機版

           四年級數學下冊《四則運算》第一課時教學設計

          教學目標:

          1、使學生掌握含有同級運算的運算順序,正確計算兩步式題。

          2、使學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

          3、讓學生在解決實際問題的過程中,養成認真審題,獨立思考的學習習慣。

          教學重點難點:

          1.整理同級運算的順序。

          2.準確計算混合式題。

          課前準備:口算卡,主題圖。

          教學過程:

          一 導入新課。

          1、口算題(見口算卡)。

          (1) 學生看口算卡說得數。

          (2)這些題有什么共同點?(都是同級運算)

          (3)同級運算的運算順序是什么?(按照從左往右的順序)

          2、談話導入,出示主題圖。

          3、提出問題并解答。

          根據圖中提示的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?

          二 教學新知。

          1、教學例1。

          (1) 板書例1,學生讀題,理解題意。

          (2)提問:從圖中你了解了哪些信息?你是怎樣解決的?

          (3)學生嘗試解答并交流后集體反饋:

          方法一:72-44=28(人)   28+85=113(人)

          方法二:72-44+85

                      =28+85

                      =113(人)

          (4)說說解題思路和每步算式所表示的意義。

          (5)對比兩種方法。

          2、例舉生活中的例子。

          (1)根據編出的問題列式計算,請學生板演。

          (2)說說你的解題思路。

          (3) 觀察各題的相同點。

          (4)提問:加減法混合運算的運算順序是怎樣的?

          3、教學例2。

          (1)板書例題并指名讀題,理解題意。

          (2)提問:怎樣理解“照這樣計算”這句話呢?再分析數量關系。

          (3)學生嘗試解答后集體交流:

          方法一:987÷3×6          方法二:6÷3×987

                      =329×6                    =2×987

                      =1974(人)                =1974(人)

          (4)比較例1與例2的異同。

          相同點:①都含有同級運算。②運算順序都是從左往右。③都不含有小括號。            

          不同點:例1是含有加減法的運算,例2是含有乘除法的運算。

          作業:

          1.說說下面的算式先算什么,再算什么?

          2.算一算。

          3.列式計算(綜合算式)。

          4.解決問題。

          小結:

          同學們,這節課你們總結出什么了呢?在沒有括號的算式里,只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進行計算。

          板書:

                               加減、乘除混合運算

                    

                       方法一:72-44﹦28(人)   28+85﹦113(人)

                       方法二:72-44+85

                               ﹦28+85

                               ﹦113(人)

                       運算順序:從左往右計算

                       方法一:987÷3×6         方法二:6÷3×987

                               ﹦329×6                 ﹦2×987

                               ﹦1974(人)               ﹦1974(人)

                       運算順序:從左往右計算

          教學反思:

          1.我在設計本節課時,讓學生自始至終在一種輕松愉悅的氛圍中學習!氨煅┑亍钡某霈F牽動著學生的好奇心和求知欲,致使整個教學活動中很多學生都能積極主動地投入到學習中。在教學中注重從學生已有的知識經驗出發,充分發揮了學生的主體意識,培養了學生自主探究的學習方式,學生通過應用所學到的知識得到答案,使其體驗到了成功的喜悅。

          2.讓學生根據生活經驗,編出類似例1的實際問題,把理解加減、乘除混合運算的運算順序與解決生活中的實際問題聯系起來,拉近了學生與數學知識的距離,使知識進一步得到了鞏固,而且不易忘卻。整節課體現了學生是學習的主人。

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