【熱門】語文教案模板匯編7篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教材分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可近可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強的生長著，讓作者讀出了她的莊嚴與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。 也許正因為這樣的優美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”版塊中。學習本文，對于本專題目標的達成，具有諸多方面的作用，可以引導學生親近自然，陶冶情操，提升精神境界；能夠激發他們熱愛自然的情感與保護環境的自覺意識等。
二、教學目標
1、知識目標：了解梭羅與《瓦爾登湖》，理解文中重要詞句的含義。
2、能力目標：以文本為觸發點，調動學生的閱讀經驗與生活直覺，點燃他們的對于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發學生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關散文，讀懂自然這本大書。
3、情感、態度和價值觀目標：：通過文本的交流，陶冶學生的情操，提升學生的精神境界，激發他們熱愛自然的情感與保護環境的自覺意識，引導他們思考與實踐人與自然和諧相處的方式。
三、教學重點與難點
重點：在合作探究中，培養學生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達能力
難點：能夠激發學生熱愛自然的情感與保護環境的自覺意識，引導他們思考與實踐人與自然和諧相處的方式。
四、學情分析
我們面對的是剛剛進入高中的學生，他們被沉重的升學考試纏繞著，失去了親近自然的機會，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學習的緊張與壓力，以及對于自然美的捕捉與感悟的能力退化，而不懂得欣賞大自然。
五、教學方法
1、采用師生共讀共賞共評的方法。 主要是讀出美感，讀出問題，讀出自我，平等對話，分享思想。所謂讀出美感，就是讀出文本的語言節奏與形象特質，體現美文美讀的思想；讀出自我就是師生讀出文本所傳達的與自己生活、生命體驗中相通的東西；讀出問題即師生讀出自己困惑或思考的問題；平等對話就是師生、生生應在以文本為媒介的基礎上進行平等的對話交流；分享思想，即把課堂當成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成長。
2、學案導學：見后面的學案。
3、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1、學生的學習準備：
（一）朗讀全文，要求學生圈點勾畫出課文中感情色彩濃烈的詞語。
（二）體味賞析感情色彩濃烈的詞句。
①你眼中的瓦爾登湖是個什么樣子？②你會有跟梭羅一樣的親近大自然的欲望嗎？③回味一下我們在大自然的環抱中曾經產生過什么樣的美好感受？④到學校的人工湖畔靜靜地坐一坐，你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同？
2、教師的教學準備：PPT課件
3、教學環境的設計和布置：多媒體教室，五人一組。課前學生交流、探究自己的查閱結果。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。
（二）情境導入、展示目標
（1）播放班德瑞《藍色的愛》，營造舒緩、自然優美的課堂氣氛，并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中，教師引導學生：“藍色的愛”就是大海的愛，湖泊的愛，班德瑞以優美的旋律把我們靈魂的浮躁清刷得干干凈。
語文教案 篇2
內容預覽：
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰 》 教案設計
教學目的
1、了解作者及相關作品；
2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學要點
一、導入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛國戰爭時期）對，他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。
討論后明確：
報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。
報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。
報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡是什么？
討論后明確：
本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；
⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結
本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業
1、小組合作，完成練習三。
2、熟讀本文，并預習下文。
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰》（二）
教學目標：
1使學生了解這個重大的事件。
2讓學生體會報告文學的特點。
3讓學生體會報告文學的特點
教學重點：
讓學生體會報告文學的特點
教學難點：
讓學生體會報告文學的特點
教學過程：
一引入：
由二戰的轉折點引入
二學生讀課文
三注意重點字詞
四問題探究
1同樣寫戰爭，《漫談斯大林格勒之戰》這篇報告文學與《我三十大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
《漫談斯大林格勒之戰》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力。內容具體。
《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹。內容概括。
2《漫談斯大林格勒之戰》為什么作者主要寫的不是戰斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學性，但跟寫戰爭的小說有什么不同？
這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰斗力。同時告訴我們侵略者發動不義戰爭的悲慘下場。
3在《漫談斯大林格勒之戰》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？
------用了多種修辭手法
------加入了作者的情感
----引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺
----從多角度敘述
----幽默風趣、富有調侃的語言
作業：
搜集斯大林格勒保衛戰的資料。
漫談斯大林格勒之戰 教案設計
甘肅省靖遠縣雙龍中學 賈鳳翔
教學目的
1、了解作者及相關作品；
2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學要點
一、導入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛國戰爭時期）對，他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。
討論后明確：
報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。
報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。
報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的.過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡是什么？
討論后明確：
本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；
⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結
本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業
1、小組合作，完成練習三。
2、熟讀本文，并預習下文。
語文教案 篇3
教學目標
學會8個生字，認讀6個字。
在田字格中寫字，注意寫端正。
培養學生的識字能力和寫字能力。
教學重點
識字、寫字
教學難點
寫字
教學準備
教師：實物投影
學生： 生字本、課前生字的預習
教學過程
一、讀課文。
1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？
2.學生讀課文，做填空練習：
（ ）說的話也不一定都是對的，有些問題要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片檢查學生讀字音的情況。
杯子 進出 但是 如果
因為 另外 車把 讓路
指生讀。齊讀。搶讀。
2.字型。
請你觀察這些生字，我們把這些生字按結構分類。
3.寫字。
請你按筆順描紅
學生描紅注意一筆到位
獨立書寫一個字，和范字對照修改，然后再寫下一個字。 學生獨立書寫、教師巡視指導。
三、拓展練習。
學生根據已有經驗，用所學習的生字組詞。 用你喜歡的詞語說句子。
四、練習
抄寫詞語。
五、
板書設計
4 動手試一試
媽媽說：“不能光想，要做做看。”
朗志萬說：“科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一 試，才能找到正確的答案。”
語文教案 篇4
【教學目標】
1、知識和能力：
整體把握課文內容，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。
2、過程和方法：
把握人物的形象，體會前后對比的寫法。
3、情感態度和價值觀：
樹立誠信為本的做人理念。
【教學設計】
1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。(引出課題)
2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。
從業緣起
脈絡 信客生涯
轉行之后
⑴ 從業緣起：
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
⑵ 信客生涯：
① 新老信客敘談從業之苦。(總領)
② 工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨;遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒;傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑;代人讀寫書信，每與人同生悲切;揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……
③ 道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。
⑶ 轉業之后：
① 人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。
② 信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
3、依據情節，歸納信客品格。(任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理)
4、研讀結構：
⑴ 在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的?這樣寫有什么好處?
⑵ 怎樣理解作者對老信客的態度?老信客對表達主題起什么作用?
⑶ 本文在語言上有什么特色?你對哪些句子感興趣?讀一讀，議一議。
5、深入探討：
⑴ 作者為什么要為信客樹碑立傳?
⑵ 隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。
6、課后拓展：
試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
語文教案 篇5
教學要求：
1、寫字訓練。要求把字寫端正，勻稱，寫正確。
2、修改句子中的錯別字。幫助學生正確地書寫，養成良好的寫字習慣。
3、講讀成語。積累語言，積累文化。
4、查字典。培養學生查字典能根據詞語選擇字義的能力。
5、閱讀成語故事《一字之師》。目的是增加閱讀量，擴大語言和文化知識。
6、口語交際練習。目的是激發學生口語交際的興趣，培養和提高口語交際能力。
7、習作：記敘生活中的“第一次······”。
教學難點：查字典練習，寫字練習，口語交際。
課時安排：4課時。（包括習作兩課時）
教學過程：
第一課時
一、寫字。
1、師指導寫以下幾個字：
幽：豎要寫田格的中線上，而且最高最長。
臂：月字要寫得扁一些寬一些。
皆：第一筆是橫。不要丟一撇。
2讓學生寫一寫。
3、看看“廬，曛，畏，寇，稻”這幾個字寫時應注意什么？
4、自己寫一寫。同學之間互相評一評。
二、修改句子中的錯別字。
1、自己修改。
2、全班交流。
3、師：注意同音字和形近字在不同語言環境中的應用。（以、已，在再，由、尤，）特別是(一、異)要從意義上區分。
三、積累成語。
1、讀一讀，講一講。自讀自講。
2、集體交流。要說出成語的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰敗，用來比喻慘敗、狼狽不堪。
3、把成語抄寫在作業本上。
四、查字典。
1、讀題。
2、獨立填寫表格，自己確定部首、筆畫、選擇義項。
3、集體交流，訂正。（“累”查“田”部，再查６畫，應選１。“屏”，尸，６，２。“洽”，“氵”，6,1、）
4、師：選擇義項，要據詞訂義；要符合詞所在的語言環境。
第二課時
一、閱讀成語故事，按要求去做。
1、獨立閱讀故事，遇到不認識的字查字典自學。
2、讀故事，說說故事的主要意思。
（1）兩個同學互讀。
（2）集體交流讀。
（3）說說故事的主要意思。（誰稱誰為師？因為什么稱鄭谷為“一字師”？結果怎樣？）
（4）師：齊己寫了一首《早梅》詩，請鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見，并且稱鄭谷為“一字師”。
3、談談自己學習這文章的感受。你認為齊己和鄭谷是怎樣的人？
二、背誦《早梅》
1、師指。
2、同學之間互讀。
3、指名讀。
4、自由練習背。
5、競賽背。
6、集體背誦。
三、學習補充資料《推敲》
四、作業：抄寫《早梅》
語文教案 篇6
教學目標：
１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。
２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
４．練習復述課文。
教學重點、難點：
１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。
２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：２課時
教學過程：
一．成語導入，揭示目標。
１．成語導入。
小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２．揭示目標。
成語故事，要學懂什么？
這節課，我們重點學懂這個故事的內容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三．檢查自讀情況，質疑問難。
１．初步了解內容。
課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
２．學習第１自然段。
更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）
相機學習部分詞語。
ａ“更”：正音：“更”是個多音字，念準了。（學生開火車讀）
ｂ“魏國”：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。
正音：一起讀。
ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）
“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）
課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）
四．學習２～８自然段。
１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？
２．找段落。
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指１～２名學生回答）
３．指名分節讀。
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
４．圈詞語。
拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。
ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
ｂ理解。
“信不過”什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
“本事”找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
５．尋原因。
輕讀２～８自然段。
魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）
交流。
“信不過？”
聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。”這個句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）
“大吃一驚？”
魏王為什么大吃一驚呢？
（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）
“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）
６．分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五．學習第９自然段。
１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？
２．分組讀。四組，一組讀一句，從你們開始。
３．默讀。
（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。）
板書：（看）（聽）
４．學習第１句。
哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
語文教案 篇7
一、學習目標：
領略印度舞蹈，走進民俗文化。
二、學習重點：
了解作者冰心，識記“清楊”“咿呀”等詞語的讀音、寫法和意思。
三、學習難點：
體會文意，精妙的語言魅力，學習用巧妙的修辭來表現視覺形象。
四、預學部分【自主學習】
1、文學常識：
《觀舞記》的作者是 ,原名 ， 作家，代表作有《 》詩集《 》《 》。上學期我們學過她的詩《 》。
2、給加點字注音：
咿呀（ ） 靜穆（ ） 端凝（ ） 顰蹙（ ）
粲然（ ） 嗔視（ ） 叱咤（ ） 解數（ ）
褶裙（ ） 惆悵（ ） 花鬘（ ） 斗藪（ ）
3、給多音字注音并組詞：
4、整體感知：
用高超的語言技巧來表現舞臺藝術是本文最突出的特點。本文主要運用 了 和 修辭手法，從 、 、 、 等方面形象生動地表現卡拉瑪舞蹈的飛動的“美”的。
五、導學模塊【合作探究】
1、朗讀感悟：為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
2、本文探究：請自選角度賞析下面句子的精妙之處。
她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
3、你觀看過我國“孔雀王”楊麗萍所舞蹈出的純凈柔美的舞蹈嗎？試用本文的寫法，描繪一下她的優美舞姿！
六、固學提高【課堂檢測】
1.解釋下列句中的加點詞語。
（1）我也不敢像舞蹈家一般，內行地贊美她們的一舉手一投足，是怎樣地“本色當行”。
（2）她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！
（3）如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！
2. 依照下列例句，仿寫句子。
示例：假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的炫舞。
仿寫：假如我是 ，我就要
七、課后反思
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