【必備】語(yǔ)文教案模板錦集7篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
(一)談話(huà)交流，導(dǎo)入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō)，菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀?
2、這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢?(出示課題：菜園里)
(二)走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)吧!
2、自主識(shí)字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，如，“這個(gè)字你還在哪里見(jiàn)到過(guò)?”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會(huì)讀嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過(guò)多種形式讀熟兒歌。)
(三)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞
為學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音)請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛(ài)吃的菜，在菜名前寫(xiě)上序號(hào)，填在下周營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識(shí)字
把學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱(chēng)，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來(lái)，體現(xiàn)識(shí)字資源的共享。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受幽默的樂(lè)趣。
3、通過(guò)讀幽默故事，發(fā)展思維能力和想象能力，體會(huì)幽默蘊(yùn)涵的道理。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，做事求實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。體會(huì)幽默蘊(yùn)涵道理。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)叫丁丁的小朋友的四幅圖，你們看看，他畫(huà)得怎么樣？
2、丁丁是個(gè)怎樣的小畫(huà)家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《粗心的小畫(huà)家》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
1、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字：同學(xué)們一定等急了，快讓我們看看課文吧!打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清字音。
2、同學(xué)們想不想自己試一試？邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的三個(gè)字標(biāo)好拼音，一定要讀準(zhǔn)音，把句子讀通順。
3、誰(shuí)愿意給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有不準(zhǔn)確的地方，如果有你就幫幫他。
三、識(shí)字：
1、老師把一些字寶寶也請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、分小組合作學(xué)習(xí)，看哪組識(shí)字方法多，記字方法好。
3、匯報(bào)。
他（選字填空）
哈（口家族的字）
匹（量詞填空）
4、這些生詞你們認(rèn)識(shí)嗎？
四、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文：回到課文，看看今天學(xué)的生字，在文中你是否認(rèn)得。邊讀邊思考這首詩(shī)有幾句話(huà)？
2、指名逐句讀課文，邊讀邊指導(dǎo)。
3、為什么丁丁是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
4、在平時(shí)的生活中你粗心過(guò)嗎？
5、小結(jié)：看來(lái)粗心可真是個(gè)壞毛病，真是害人不淺。我們要認(rèn)真細(xì)致做事，這樣才不致鬧笑話(huà)，讓大家喜歡你。
6、聽(tīng)音樂(lè)（粗心的小畫(huà)家）輕松一下，讓我們做一個(gè)細(xì)心的孩子，從修改丁丁的畫(huà)開(kāi)始吧！
五、寫(xiě)字
1、書(shū)空
2、觀察在虛宮格中的位置
3、師范寫(xiě)
4、生練寫(xiě)
六、總結(jié)
（略）
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂(yōu)的情懷。
3、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比映襯中突出景物特點(diǎn)的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂(yōu)的曠達(dá)情懷并在此基礎(chǔ)上體會(huì)大自然給予個(gè)體生命的深刻感悟。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書(shū)：始得西山宴游記
二、檢查預(yù)習(xí)
指定學(xué)生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。
三、教師范讀
四、學(xué)生兩兩組合互讀。
五、明確本節(jié)課目標(biāo)：疏通文意。
六、解題
師問(wèn)：本文的標(biāo)題如何斷句？又如何解釋呢？
學(xué)生小組討論。
明確：始得/西山/宴游/記
始得：開(kāi)始發(fā)現(xiàn)宴：《說(shuō)文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。
七、知識(shí)積累，文意疏通。
實(shí)詞：
僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無(wú)遠(yuǎn)不到、披草而坐、意有所極、覺(jué)而起、怪特。
始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿(mǎn)酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志
教師補(bǔ)充：窮：
趣：
虛詞：而、之
句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）
故為之文以志（之）（省略）
是歲，元和四年也。（判斷）
學(xué)習(xí)方法：教師讓學(xué)生圈畫(huà)出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
八、質(zhì)疑答疑
九、齊讀課文
十、作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)情感。
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)：理解情感，學(xué)習(xí)手法。
二、討論探究：
1、本文的標(biāo)題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。
明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）
始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類(lèi)、然后知吾向之未始
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的講讀課文。《盤(pán)古開(kāi)天地》從神話(huà)這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話(huà)豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”。四年級(jí)學(xué)生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話(huà)故事，神話(huà)故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，因?yàn)樯裨?huà)與現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
難點(diǎn)：初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
《翠鳥(niǎo)》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
1、分解課目?jī)?nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
課目?jī)?nèi)容分解表 表1
課目
名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知識(shí)理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用翠鳥(niǎo)1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語(yǔ)√
√
2
學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法√
√
3
翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)√
定下各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。
學(xué)習(xí)水平描述表 表2
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1知識(shí)理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識(shí)理解指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)概括說(shuō)出
2、具體描寫(xiě)各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。
選用媒體情況表 表3
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間（分）資料來(lái)源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1知識(shí)理解文字投影重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)自備在情境及語(yǔ)言文字中理解詞語(yǔ)觀察講解VCD翠鳥(niǎo)的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)2知識(shí)理解文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制加深理解讀、劃
議、說(shuō)電腦動(dòng)畫(huà)按描寫(xiě)順序?qū)懗龃澍B(niǎo)外形各部分自制激發(fā)興趣
加深印象
幫助理解看、說(shuō)3理解圖畫(huà)投影音樂(lè)翠鳥(niǎo)外形圖自備展現(xiàn)外形
突出特點(diǎn)看、說(shuō)VCD翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)、捕魚(yú)動(dòng)態(tài)自備顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)
在情境中
理解特點(diǎn)看、想
說(shuō)、文字投影表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞自制加深印象
幫助理解讀、劃
議
3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運(yùn)用了圖畫(huà)投影、文字投影、VCD、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及翠鳥(niǎo)標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。
4、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡(jiǎn)單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。
(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說(shuō)翠鳥(niǎo)外形，并將敘說(shuō)順序同作者描寫(xiě)順序比較，同時(shí)利用按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)的翠鳥(niǎo)身體各部分動(dòng)畫(huà)圖，加深理解按順序觀察翠鳥(niǎo)的方法。另外，還借助動(dòng)畫(huà)及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。
5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。
形成性練習(xí)題 表5
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容2知識(shí)理解 填空題：
課文第一自然段2——5句，先總寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語(yǔ)的意思。
翠鳥(niǎo)（ ）葦稈，（ ）飛過(guò)去，（ ）小魚(yú)，（ ）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
表4 開(kāi)始
展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課
投影學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影學(xué)習(xí)方法
學(xué)生質(zhì)疑
據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落 學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
投影翠鳥(niǎo)外形圖 VCD翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
學(xué)生看圖、說(shuō)圖 文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
投影文字 描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞 VCD翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序 完成形成生習(xí)題2
完成形成性練習(xí)題1 查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
語(yǔ)文教案 篇6
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題，語(yǔ)文教案－鸕鶿。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的.課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
[點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來(lái)微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。]
2.簡(jiǎn)介鸕鶿。
①教師：鸕鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú)，也愛(ài)捕魚(yú)，而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
③教師：鸕鶿捕到魚(yú)后，就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚(yú)前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后，再把繩子解開(kāi)。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫(xiě)“喉囊”兩字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
⑥學(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。
[點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫(xiě)。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難，唯有訓(xùn)練。教師書(shū)寫(xiě)示范練，趁熱打鐵因勢(shì)練，人人動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言語(yǔ)基本功。俗語(yǔ)有言：人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此項(xiàng)基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。]
3.引入新課。
教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。
二、通讀課文
1.教師范讀。
①教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2.學(xué)生練讀。
①教師：帶著這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
②學(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒(méi)念通，聽(tīng)老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽(tīng)他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀得這樣通順，可見(jiàn)你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。
▲整段話(huà)沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字，真不簡(jiǎn)單。
▲這樣長(zhǎng)的一段話(huà)，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見(jiàn)你讀書(shū)的基本功是非常扎實(shí)的。
[點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”朱熹對(duì)讀書(shū)的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問(wèn)題在于，這樣讓學(xué)生讀書(shū)，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不同，這不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]
3.再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
②教師：懂得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
③學(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入，邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌？（抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì)，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。
[點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，但真理往往就這么簡(jiǎn)單。]
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
（1）從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
（2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。
（3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)如下：
捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。）
[點(diǎn)評(píng)：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過(guò)這樣一段精辟地論述：“把一番話(huà)一篇文章比作思想走過(guò)的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚。”當(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專(zhuān)心誦讀、用心理會(huì)，教師再稍加點(diǎn)撥，思路還是不難理清的。]
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫(xiě)的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，可以播放背景音樂(lè)。）
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《回顧·拓展二》配合本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，在回顧與拓展中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語(yǔ)言之重要性。要用聯(lián)系的方法來(lái)教學(xué)“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生在聯(lián)系已學(xué)課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)文來(lái)體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。“趣味語(yǔ)文”講的是唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)琢字煉句的故事，使學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。為了讓學(xué)生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩(shī)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學(xué)生樹(shù)立根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，字斟句酌的意識(shí)，并養(yǎng)成在今后的習(xí)作中學(xué)會(huì)推敲詞句的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，架起時(shí)空的橋，讓學(xué)生浸潤(rùn)在古今思鄉(xiāng)詩(shī)文中，讀讀相關(guān)的段落或句子，讀讀“趣味語(yǔ)文”，談?wù)劚磉_(dá)方法，體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情。讓學(xué)生與文字對(duì)話(huà)，與同伴對(duì)話(huà)，在交流中溝通，在傾聽(tīng)中欣賞，在展示中學(xué)習(xí)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
２、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
３、自主閱讀“趣味語(yǔ)文”，并能說(shuō)出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達(dá)情感的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。
收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話(huà)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺(tái)
一、談話(huà)導(dǎo)入，明確內(nèi)容
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健Ｋ监l(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二（板書(shū)課題：回顧·拓展二）
二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情
１、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句：
⑴ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
⑵ 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
⑶ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
⑷ 我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸ “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹ 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來(lái)表達(dá)的呢？
（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語(yǔ)言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對(duì)表達(dá)方法的體會(huì)。
過(guò)渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們?cè)V說(shuō)著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請(qǐng)同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
三、回顧課文，交流互動(dòng)
１、回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。
２、你找到了哪些這樣的描寫(xiě)？小組里互相交流，暢所欲言。
３、小組派代表發(fā)言：
⑴ 課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
⑵ 課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
４、小結(jié)：
表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。
５、平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）
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