小學語文教案

時間：2022-09-11 13:53:51 語文教案我要投稿

精選小學語文教案范文錦集五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學語文教案范文錦集五篇

小學語文教案篇1

　　教材分析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

　　學情分析

　　該班共有學生47人，女生26人，男生21人。本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

　　教學目標

　　1.學會“籮、杭”2個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

　　教學重點和難點

小學語文教案篇2

　　教學目的：

　　★誦讀課文，激發我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。

　　★結合生活實際體會課文中“我”的心情，說說感受。

　　教學重難點：

　　理解詩歌內容，體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實際體會課文中“我”的心情，說感受。

　　教學方法：

　　★細讀小詩，用心體會作者主要表達的情感。

　　★回顧詩歌內容，聯系生活實際說自己的感悟。

　　教學過程：

　　一、回顧課文

　　上節課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么?板書：飛向藍天飛向鮮花飛向大海

　　[設計意圖：此環節的設置既是對學生文本程度的了解，同時也是為學生遷移運用文本語言創設一個情景。同時，也理清了文章脈絡。]

　　二、品讀課文

　　第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。

　　1、“我”的內心到底是怎么想的呢?現在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么?(交流后板書：探索寶藏自主、自強)

　　2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往?

　　3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。

　　第二板塊：走進“我”歌唱的心靈。

　　1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”是怎么想的?“我”的想法給你留下什么感受?

　　(交流后板書：飛向鮮花歌唱勞動)

　　2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)

　　3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”渴望走向大地，通過勞動創造甜蜜的生活。

　　第三板塊：走進飛向大海的心靈。

　　1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風雨的快樂時，“我”心里怎么想?(交流后板書：飛向大海自由遨游)

　　2、漫步在“我”躍動的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心?(自立、自強)

　　[設計意圖;提領而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閱讀、對話。學生在問題的驅動下在語言文字中駐足、尋方，覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]

　　三、提練升華

　　1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔?你能體會他的心情嗎?

　　(我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強自立。)

　　2、你有過什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達你的愿望。

　　[設計意圖：本環節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去，使學生走向更加自主，更具有個性化的閱讀實踐中。根據課文內容進行幻想，寫自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學生的生活實際中。]

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　在閱讀中體會作者的學做方法。

　　情感目標：

　　讀懂譯文內容，體會文中作者表達的思想感情。

　　重點：

　　在讀中體會作者要表達的情感，學習作者巧妙地使用關聯詞語。

　　難點：

　　文章既緊湊又能抒發情懷的寫作方法。

　　教學用具：

　　搜集資料

　　教法：

　　讀中感悟

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、組織教學。

　　二、激趣導入，奠基情感。

　　學生說自己最喜愛的菜肴，并說說喜歡的理由。

　　三、誦讀課文，潛心會文。

　　1.初讀感知

　　（1）自由讀課文，看清字形，讀準字音。

　　（2）把課文中的詞語畫下來。

　　（3）從整體上把握課文內容，用簡短的話語概括出來，并理清文章脈絡。

　　2.品讀詞句，觸摸情感。

　　（1）默讀課文，在心靈被觸動的地方讀幾遍，并寫下自己感受和體會。

　　（2）集體交流，分享感受。

　　（3）帶著感受自由讀，個人讀，小組讀。

　　四、出文抒情傾吐移情

　　五、揣摩語言，學習寫法。

　　在學生充分感悟的基礎上，緊扣課后習題2組織學生討論，想一想這樣寫的好處。

　　第二課時

　　一、積累內華

　　有感情地朗讀課文。

　　二、遷移練習。

　　1.識字寫字：指導生字讀音和書寫。

　　“炒、奢、饞、侄”是巧舌音。

　　“姜”是后鼻音。

　　“津”是前鼻音。

　　2.比一比，組詞語。

　　灣——彎暮——墓遺——遣裕——俗

　　3.找出課文中的四字詞語并抄寫下來。

　　三、實踐活動

　　推薦閱讀《梅花魂》、《一面五星紅旗》等文章。

　　板書設計：

　　淸炒小螺螄

　　寄情于物：

　　期盼——觀賞、掃墓

　　記憶模糊回味無窮（對比）

　　鮮美無比津津有味

　　伴父獨酌猜謎語（插敘）

　　魂牽夢縈——大陸、故鄉

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。

　　教學重點、難點：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

　　2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

　　二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

　　1、自由讀文，通讀全文。

　　2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

　　出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

　　（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

　　后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）

　　3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

　　三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

　　1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

　　2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

　　3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　四、再讀課文，明確作者喻的理。

　　1、劃出文章中能點明中心的句子。

　　2、談談你的理解。

　　板書： 丑菊

　　名字丑實不丑

　　可以不可以

　　人？

　　做一個心靈美的人

　　3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。

　　五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。

　　篇目內容項目落花生丑菊

　　課文思路

　　描寫對象

　　寫作特點

　　六、小結

　　學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

　　七、課堂練習

　　1、比較組詞

　　2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.知識與能力：學會12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。

　　3.情感、態度價值觀：

　　與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；

　　與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯系到人與自然的生存關系。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　（圖片）在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。

　　而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

　　有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

　　在北極地區土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。

　　今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

　　二、文本對話（感受、分析）

　　1.結合文本，初談體會。

　　師：讀了此文后，你感受最深的'是什么？

　　2.品讀關鍵句，把握人物情感。

　　（1) 找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？

　　（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

　　（2) 挖掘文本。

　　為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

　　“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——瑪克”。

　　——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

　　“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？

　　——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

　　——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）

　　3.合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。

　　ppt出示：

　　1.諾尼幾次下決心殺犬？

　　2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。

　　3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。

　　交流，板書：

　　諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

　　真真實實愛頭靠頭

　　生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

　　品讀關鍵句子：

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

　　這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

　　（生結合文本談，讀）

　　小刀——線索。

　　三、與心靈對話（感悟，交流）

　　師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

　　掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

　　為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

　　難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

　　愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？

　　人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？

　　——彼此的互愛

　　——正是因為他珍愛生命的表現

　　——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

　　——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）

　　四、結束語

　　愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國一代文學巨匠巴金曾經說過的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

　　課后記：

　　《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。

　　這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。

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