小學一年級語文《詠華山》教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學一年級語文《詠華山》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級語文《詠華山》教案1
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學習，培養創造力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。
二、激發學生學習興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發學生去爬山的欲望，引發學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。
文包詩教學的一個重要環節就是詩文聯系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
我設計的教案：
教學目標：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．導入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發現，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。啊！華山真高哇！
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結。（再讀全文）
五、總結結束。
1、華山的`雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能干
3、鼓勵
小學一年級語文《詠華山》教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生學好語文，用好語文。
3、學習本課14個生字，理解本課新詞。
教學重點和難點：
1、課文第2段詩文的體會領悟
2、有感情的朗讀課文
教學過程：
（一）談話揭趣，引入情境
師：小朋友們，這節課我們繼續學習第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節課我們已經讀通讀熟了課文，還學習了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？
（二）學習第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
（出示小黑板，啊！華山真高哇！）
學生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀（讀出華山的高來）
分別讀第一和第二句。（指導有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習背。指名背
師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應該怎樣讀好它，自己練練。
加上動作讀一讀，背一背。
（三）學習第三自然段
1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學學先生夸夸他。
2、誰能加上動作朗讀第三自然段
3、我們一起學著先生夸夸小孩兒。
（四）學習第四自然段
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀小）
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
4、小朋友們想向寇準學些什么？
5、師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
總結：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
（五）學習生字，指導書寫
1、認讀生字、正音、質疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
稱：左右結構，教學“禾木旁”
4、描紅、臨寫
小學一年級語文《詠華山》教案3
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。
3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：二課時
20xx年6月2日第十六周星期二第一節
第一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。
4、認讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫字。
五、學生描紅、老師巡視、指導。
教學后記：二類字比較難認。
一、復習生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識字。
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學習第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發？
12、記一記本自然段的生字。
四、質疑
五、小結
教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。
小學一年級語文《詠華山》教案4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會12個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文內容
教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、談話導入：
1、談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、說一說華山的特點：（高）
板：（簡筆畫）
二、初讀課文：
1、自由輕聲：
要求：
（1）讀準每一個字的字音；
（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
（3）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況：
出示：登華山山路遠遠近近山腰間
艱難情不自禁吟誦
3、分自然段，指名朗讀課文
4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、精讀全文
（一）第一自然段：
出示圖一：
1、什么時間，誰去干什么？
2、出示第一自然段，齊讀。
3、師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。
（二）第二自然段：
1、老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、師邊畫邊述：
（1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂的。
（2）爬這樣的山路感覺怎么樣？
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
3、為什么爬華山如此艱難？（高）
4、華山到底怎么個高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關句子
5、出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、學習第四、五句
（1）指名讀
（2）說一說句子意思
（3）動手比劃一下“山腰間”
（4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現
（5）討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？
②白云畫在山的什么位置？
7、看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
9、小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
11、交流
（1）出示相應的兩句句子
（2）師讀詩，生接句
（3）指名讀詩
（4）點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
（5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
（三）第三自然段：
1、這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？
2、這個老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
（四）第四自然段：
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀小）
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
4、小朋友們想向寇準學些什么？
5、師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
四、有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學習生字
1、認讀生字、正音、質疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、描紅、臨寫
六、課外練習：
有感情地朗讀課文。
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