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語文五年級教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文五年級教案，歡迎閱讀與收藏。
語文五年級教案1
一、教學目標
知識與技能：
1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背育課文。
3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優美的語句。
過程與方法：引導學生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學習、探究交流。
情感態度與價值觀：感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
二、重點、難點
重點：感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。
難點：學習作者如何把材料組織得井井有條。
三、教學準備
收集相關資料，課件。
四、課時安排
兩課時
五、教學過程
第一課時
一、情境導入
同學們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
北國的新疆風光同樣令人陶醉，那里有盛產水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為的旅游勝地。
2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。
(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語。
(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?
(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。
3、學生生字詞，理解詞語
(1)學習生字：讀準下列字音
白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起
綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)
縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)
漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘
白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛
(2)多音字
盛：shèng茂盛chéng盛飯
飲：yǐn飲水yìn飲馬
奇：qí奇怪jī奇數
重：zhòng重量chóng重疊
(3)理解詞語
峭壁：陡直的山崖。
俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。
斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。
蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。
蕩漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。
重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。
五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。
矯健：強壯有力。本課指馬強壯有力。
絢爛：燦爛。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡句?
——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來越美。
——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處
2、全文可以分為四段。
第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。
四、學生再讀課文，感悟靜美
1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?
——作者描寫了天山的“靜”美。
1、課文寫天山的“靜”美，體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)
2、作者具體是怎樣來描寫的?
——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。
五、課堂小結
請同學們將本節課的學習所得寫下來吧
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?
二、精讀課文，理解感情
1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。
2、這些景物有哪些特點呢?
(一)讀第2自然段。
1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的?
(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。
(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現景物的美的：
①藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)
②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態，又寫出了它的光亮，多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)
(3)誰來總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點?
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
(4)作者此時會干什么呢?有什么新發現呢?(飲馬溪邊)
小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。
(二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)
2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。” —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現在讀者面前了。)
(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點?
1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場：遼闊、奇麗、風平浪靜
2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法?
(1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
(3)“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調天山美麗)這里巧用反問強調了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。
三、美讀課文，體會寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：
(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。
語文五年級教案2
學習目標
1、學會本課11個生字。
2、朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3、增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。
②學生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發興趣，導入新課
①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
↘初讀課文，自學生字
①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字
典或聯系上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？
↘默讀思考，合作交流
①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
②在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
↘圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表
現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
↘閱讀感悟，體會寫法
①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
↘思維拓展，練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料
②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
語文五年級教案3
教學目標：
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點難點：
1、有感情地朗讀全詩并背誦、
2、了解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節，抒發自己對書的感情、
一、激趣導入，提示課文題目
1、詩句接龍：（與書有關）
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節教學目標
1、學習目標：
（1）聯系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。
（2）有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（3）仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。
2、生齊讀學習目標
三、檢查自學
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質樸無華
2、朗讀課文，要正確，讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學提示：
⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。
⑵聯系自己平時的讀書體驗批注感受。
⑶自己讀一讀，讀出你的感受。
2、合作學習
出示合作學習：每組選其中一個方面合作交流：為什么說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯系自己的讀書體驗來理解。
3、生匯報
A第一小節突出開闊眼界。提示：你讀過什么書？知道了什么？
師：回想我們三年級學過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀詩。
師：讀童話書讓我們認識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻探險的書又把我們帶到了神秘莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺相如、關羽、張飛），而人物傳記又我們進入了冰心、海倫凱勒的內心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。
生有感情朗讀。
B第二節：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什么書？學到了什么道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？
師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C第三節：生談自己的理解。讀感情朗讀。
師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。
D第四小節：“美麗”：聯系學過的課文或故事談。你讀過什么書或學過什么課文？感受到了什么美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美？（真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅強、有禮貌等）
師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達，能使一個行為粗鄙的.人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。
師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什么？
師：讓我們把對書的熱愛和贊美也用文字表達出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什么特點？
（1）對比：把什么和什么進行對比？
（2）比喻：把書比作什么？還可以比作什么？——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風等。
（3）開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀：
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。
語文五年級教案4
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【學情分析】
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學目標】
1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學準備】
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節選）
【教學時數】2課時
第一課時
（一）談話導入，初步揭題。
1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3．你發現，這篇文章的題目有什么特點？
（二）自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
2．交流初讀后的收獲。
（三）研讀語言，個性感悟。
1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2．分組匯報
（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）
“這是什么？”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么？
3．分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）
（四）再讀課文，指導學法。
1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2．師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
（五）聯系生活，拓展文本。
1．請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？
（六）感悟真情，升華情感。
1．出示巴德舒爾伯格的簡介。
2．自由讀作者簡介。
3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？
（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
五、板書設計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥 嚴厲
愛
走向成功
第二課時
（一）積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）
既（靦腆）又得意揚揚
有點（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。
（二）朗讀全文，內化情感。
1．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
2．選自己感受最深的部分背誦。
（三）隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
語文五年級教案5
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時
一、導入
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習題二。
三、總結
通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。
（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）體會第二句：當我一次次……
引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
語文五年級教案6
教學目標：
1.學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，并積累有關朋友之間友情的成語和名言。
2.學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
3.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學重難點：
1.學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
2.通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學準備：
多媒體
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結為好友，一向交情深厚。
4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟
二、初學課文，整體感知
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)
第二課時
一、小組學習第二件事情
1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭;后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關系!沒關系!”(這真是危難之中見真情啊!)
1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢?以身護友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們為什么要為鮑叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說( )有的說( )
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官為友(板書)
4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。
6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創立霸業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關系。
板書設計：
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風
(管仲)
出資助友
以身護友
辭官為友
作業設計：
1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業。
3、積累關于友誼的名言。
4、預習28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。
語文五年級教案7
教學目標：
1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。
2、通過練習，把左右結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結構的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據學生練習情況總結。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
語文五年級教案8
【教學目標】
１、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
３、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重、難點】
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
【教學時間】
三課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習本課生字，理解和積累詞語。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學過程〗
一、談話導入，板書課題
１、請同學們說說灰塵有哪些危害。
２、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音
１、指名輪流讀課文。
２、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意
１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵的作用告訴我們:
２、看表默讀課文，分段，概括段意：
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（２）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（３～６節）灰塵的作用很大。
第四段（７）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
３、概括文章的主要內容：
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環境jìng 飄蕩piāo
wù（可惡） xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠） 削：
ě（惡心） xuē（削弱）
五、再讀課文質疑
你還有什么不明白的？
六、作業
１、抄寫字詞。
２、熟讀課文。
語文五年級教案9
《我家門前的海》
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠
語文五年級教案10
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學情分析】
學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學目標】
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學過程：
一、 背詩導入，質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無
① 指名讀準詞語 學會看病教案設計
頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、 潛心會文，讀懂母愛
（一）創設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？
（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。
②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
（二）細細感悟，悟痛中愛
1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）
③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設計
20* 學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
語文五年級教案11
[教學目標]
1、在具體語言環境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。
2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結構特點。
3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。
媒體出示：毫無愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節直接告訴了我們。
媒體出示最后一節：
人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。
(1)學生自由讀、指名讀
(2)指導多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板書：隨時隨地為別人著想
(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說
(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習概括三件事。
(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。
(2)學生發言，教師評議
板書：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。
(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。
(5)小結內容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。
一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發現——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。
(1)默讀課文1，2小節，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?
(2)媒體出示第1，2小節，交流。
(3)引讀：這個小鎮上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——
追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?
(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調“隨時” )
(5)說話訓練，感受“為別人付出”。
①(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)
媒體出示：
約翰路過老夫婦家的花園門口，發現。
②學生交流，教師評議。
(6)理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。”)
2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。
(1)自讀課文第3，4節，圈劃理解，組內交流。
(2)媒體出示：
只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……
①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客為后人著想。
②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法?出示：雪中送炭
③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。
(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。
①質疑問難
②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”
③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)
④再讀句子。
3、學習第三件事例
(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)
(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現。
(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經轉化為一種自覺行為。
四、復習鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——(齊讀第4節。)
2、總結全文：
今天，我們學了一篇優美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。
3、了解文章結構。
(1)師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理
媒體出示：三件事的主要內容
(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?
(3)交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。
2、作業：
(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴
遮風擋雨毫無愧色
(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。
板書：23享受心安理得毫無愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時隨地
語文五年級教案12
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發學生聯系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。
3、幫助學生“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲、勿施于人推己及人、翻來覆去”等詞語。
教學重點難點：
1、指導學生默讀課文，啟發學生聯系上下文理解重點句子。
2、通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、課件出示孔子畫像。
2、這個人你們熟悉嗎？（板書課題）通過對21課的學習，我們對孔子已經有了一定的了解。我想請兩位同學朗讀課文的第二自然段，請大家邊聽邊回憶，通過對1、2自然段的學習，你都對孔子有了哪些了解？
二、細讀課文，感悟理解
1、學習課文的1、2自然段。
①指名朗讀1、2自然段。
②交流：通過1、2自然段的學習，你對孔子有哪些了解？
③出示大屏幕。看看老師屏幕上給大家總結的是不是這些內容呢？
④鼓勵學生說說課外知道的關于孔子的事。
2、看來，大家通過學習，對孔子和《論語》中的故事并不陌生了。今天希望通過這堂課的學習，通過再次的閱讀課文，我們能更進一步地走近孔子。想一想在這些故事中所蘊含的為人處事的道理。
3、同學們回想一下，第一課時，我們提出了好多的疑問。經過我們共同梳理，剩下了幾個問題，今天我們來看一看。
課件出示：
問題：
為什么說“己所不欲，勿施于人”是可以終身奉行的一句話？
孔子為什么因為厭惡“盜”字就不喝盜泉？
孔子為什么說了解一個人實在不容易？
孔子為什么到了晚年還反復讀《周易》？
后人為什么那么推崇和尊敬孔子呢？
這些問題還記得嗎？都是大家思考的。今天我們就帶著這些問題，來閱讀課文。想一想，在孔子的這些故事里到底發生了什么，這背后蘊含著怎樣的為人處事的道理。希望通過自己的閱讀，能有一個答案。
出示默讀提示：
默讀提示：
邊讀邊思考課件中的問題，注意聯系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深處可做簡單的批注。在解決疑問的同時，想想這個故事表達了孔子怎樣的思想主張。
學生默讀課文。
4、學習課文的3————8自然段。
①交流第一個故事，說說你的感受。
要做到“終身奉行”難不難啊。我們曾經學過一句話，大家還記得嗎？“德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”希望同學們把這句話作為終身奉行的座右銘。連老師也要努力這樣去做。
誰能有感情地把這段讀一讀。
從這個故事中我們得到的一句話或一個成語是什么呢？（板書：推己及人）
②交流第二個故事。
同學們課間給課文配插圖，演課本劇，有一個同學給課文插得圖特別好。想不想看看。學生根據插圖講第二個故事，并說感受。其他學生補充，可用課外資料來補充。
孔子是在什么情況下不飲盜泉里的水，書中有沒有具體描寫。指名朗讀描寫孔子和弟子干渴的句子。
從孔子的言行中，你們感受到他是怎樣為人處事的道理或準則呢？聯系下文，你覺得孔子和君子有什么聯系呢。往下看一看能不能找到答案。
③讀“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。”
師小結：君子自律。板書
最后我們把這段有感情地讀一讀。讀出他的干渴和毅然決然的離開。
讀書的時候不僅要聯系課外資料，還要聯系上下文來理解。
④交流第三個故事。
你們準備怎樣給大家交流呢？
學生演課本劇。
你們演完有自己的體會嗎？從這個故事中你們得到了什么啟發？
其他同學補充交流。
你得到什么結論？
引導學生朗讀：我們相信自己的眼睛…、、、
聯系學生實際深入理解。
大家從這個故事里還得到什么啟發嗎？
回憶孔子關于改正錯誤的經典話語：
師小結：善于自省。板書
有感情地、分角色朗讀這部分內容。評價。
最后一個故事又給人們帶來什么養的思考。
⑤交流第五的故事。
我們從這個故事中得到什么啟發呢。板書：學而不厭
5、出示課件：問題……
看看課前提的問題都解決了嗎？請同學們回答最后一個問題。
三、作業
出示：有教無類與人為善富而興教
語文五年級教案13
【教學目標】
1、學會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。
【教學難點】
教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
【課前準備】
1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、營造氛圍，激發情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹
語文五年級下冊《白楊》教學設計
2、音樂《小白楊》
“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”
3、師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師，同學們，剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？
生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！
生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
生3、老師，我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽了同學們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學的學習是多么的專心啊！
三、再讀課文，深化認知
1、出示課件：大戈壁
語文五年級下冊《白楊》教學設計 語文五年級下冊《白楊》教學設計
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？
生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”
3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。
生2、這段話運用了排比的修辭方法。
結合課件重點理解：渾黃一體
4、出示課件
語文五年級下冊《白楊》教學設計
5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”
四、重點品讀，體會情感
1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？
2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。
出示：“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”
①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。
3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？
生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。
生2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。
生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”
生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。
……
五、激情閱讀，升華情感
1、指導朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。……
3、指導學生感悟
“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”
生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。” ）
②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？
③體會這段話的深刻含義。
師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。
這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。
2、指導情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結，拓展延伸
1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。
3、音樂《小白楊》。
附：板書設計
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 衛士） 扎根邊疆
5、白楊 生命力強（哪兒……哪兒） 爸爸 建設邊疆
（袁鷹） 強不屈（不軟弱，也不動搖） 無私奉獻 ↑ ↑
語文五年級下冊《白楊》教學設計小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子
語文五年級教案14
教學目標：
1、通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點：
通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排：1課時
教學過程：
(一)、談話揭題，走進童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結談話，引出課題：
師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎么樣的畫面呢?
師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現相關句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學們，你們看見了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關于駱駝系鈴鐺的想象(根據學生的回答，隨機出現相關的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談談你為什么說這段話比較有意思?
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?
師：現在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?
師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊!
出示：《苦戀北平》相關語句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
語文五年級教案15
教材分析
本節課教學的是小學語文長春辦第十冊第一板塊第一課的教學內容。詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。本版塊由《對子歌》.《鄭板橋題聯贈漁民》.《茶酒聯趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語言的獨特形式——對聯”這一主題展開的。旨在向我們展示對聯這一漢語言的獨特藝術形式及其語言魅力。進一步激發學生對漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學習.生活中不斷積累與運用，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。
本文節選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》。學習目的是讓學生初步了解什么是“對子歌”，“對子歌”這種語言表達形式有什么特點，引導學生充分認識 “對子歌”是漢語言中的瑰寶，應該認真地去了解和學習，并借助課后的練習題延伸拓展，達到學以致用的目的。如今，我們學習對子歌，不僅可以鍛煉學生的語感，而且對學生的習作也大有益處。
學習者特征分析
同學們對對子并不陌生，通過過年貼對聯及其它活動，對對聯已有了大概的印象，但還缺乏進一步的了解，若能巧妙設計，激發同學們的學習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點，激發進一步學習的欲望。
教學目標
知識與技能：
認識1個生字，會寫3個字。
過程與方法：
通過課前預習，搜集相關的對子歌，能在教師指導下，按節奏朗讀.背誦《對子歌》
情感態度價值觀：
初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學方法：
教學過程中，在完成識字任務和了解課文內容的同時，引導學生朗讀.背誦，在反復的吟誦中體會對子歌的特點。
教學重難點：
1.初步了解對子歌有哪些特點。
2.通過本課的學習能結合自己的學習實際，將學過的古詩當中符合“對偶特點的詩句找出來，并能說一說那些詞句是相對的，達到“學以致用”。
教學過程
一.談話導入，介紹“對子”
同學們，對聯大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的時候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什么特點呢?(自由發言)
大家說的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文.地理.花木.鳥獸.人物.器物等的虛實應對。從單字到雙子對.三字對.七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音.詞匯.修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”請生欣賞對聯。
【設計意圖】
從現實生活入手，給學生一種親近感，激發學生的學習興趣，使學生更快入情入境。
二.自由朗讀，學習基礎知識
1.蓑suō“蓑”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃制成的防雨用具。出示圖片，直觀感受
【設計意圖】
是學生了解“蓑”字的來歷，給學生更直觀的感受，有助于漢字的記憶。
指導書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫，教師相機指導。
【設計意圖】
鍛煉學生的觀察力，同時放手讓學生去寫，給學生充分鍛煉空間，相信學生，教師做學生學習的引導者。
三.再讀對子歌，指導朗讀
1.小組內讀。
2.教師示范
3.指導朗讀。
4學生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
7.找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語。
8以小組為單位討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂?
9.試著背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個人背誦。
10.學生展示自己搜集的對聯。
【設計意圖】
讓學生在讀中感悟，通過充分的讀，達到背誦的目的。同時交流質疑解疑，便于學生理解。
四.思考與交流
1.請你從課文中選擇一句，試著和同學們交流一下，看看對子歌有哪些特點。
2.在你學過的古詩詞當中，那些詩句或詞句符合“對偶”這一特點?
老師也搜集了一些
【設計意圖】
讓學生感受對子的魅力，激發寫作欲望，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。
五.拓展與運用
1.讀一讀，看看這幅對聯有幾種讀法，并體會這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇
2.寫一寫。
溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )
【設計意圖
驗收學生對知識的掌握情況，鍛煉學生的寫作能力。
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