五年級語文古詩教案

五年級語文古詩兩首教案

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文古詩兩首教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文古詩兩首教案1

　　教學要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.整體感知,讀通詩文

　　1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

　　2．引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。

　　3．指導學生看書上附的.譯文，幫助學生理解詩意。

　　二．想像意境，體會感悟。

　　1．在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。

　　2．指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。

　　3．朗讀吟誦，背誦詩句。

　　在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　三．作業

　　1．朗讀吟誦，背誦詩句。

　　2．讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

五年級語文古詩兩首教案2

　　所在班級情況，學生特點分析

　　我校五年級共48人。班額較大，不過，大家都很愛學語文，上課時也能積極主動的參與課堂活動。課前也可以自主的預習課文，具備一定的語文學習的能力，基礎知識扎實，學習習慣良好！

　　教學內容分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現理想的迫切心情。

　　教學目標

　　1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

　　4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　教學難點分析

　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入，展示古詩

　　1．師：同學們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學聽一聽嗎？

　　2．生展示古詩。

　　3．同學們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉之情的……今天我們來學習兩首詠馬的詩。板書課題。

　　二、整體通讀，把握詩境

　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　　（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）

　�。�2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

　　三、分步解讀，品悟詩情

　　1．學習《房兵曹胡馬》。

　�。�1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的.意思。

　�。�2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？

　　提示：首句交代胡馬的產地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續寫馬的形態，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態的俊健。

　　（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

　�。�4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

　　（5）作者的心情如何？

　　感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業的抱負。

　�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

　�。�8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學生想象交流。

　�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰。此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　�。�10）從這首詩中，你體會到什么？

　　作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。

　�。�11）教師小結：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發，于是他大筆一揮，創造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創作欲望及詩人建功立業的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　�。�12）指導朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�13）齊背古詩，邊背邊想象情境。

　　2．學習《馬詩》。

　�。�1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？

　　（2）自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　�。�3）學生小組試講，感知詩意。

　�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。

　�。�5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　�。�6）指導朗讀。生讀，評議。

　�。�7）自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情？

　�。�8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。

　　想到這些，詩人怎能不焦急？

五年級語文古詩兩首教案3

　　教學目標

　　1.使學生學會廬、瀑、爐、疑四個生字，會寫爐、煙兩個字。理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩中的名句。

　　2.在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，培養學生的識字能力和記字方法；通過多種形式的朗讀訓練，培養學生朗誦古詩的能力；通過聽詩意說詩句，讓學生了解詩意；通過品評詩句，體會詩句的意境和韻味。初步學習夸張修辭。

　　3.引導學生體會詩人對大自然美景的贊美之情，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的審美情趣。

　　學情分析

　　學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，只要能理解詩意即可。注意體會詩的意境，是古詩教學中的難點。

　　重點難點

　　重點：

　　1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2.指導朗讀。

　　難點：

　　1.深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　2.體會古詩的意境。

　　教學過程

　　【導入】看圖猜詩

　　同學們，看到老師畫在黑板上的山水畫，你能猜到今天我們講哪首詩嗎？

　　【講授】回憶作者

　　想必你們都知道這首詩的作者了吧？

　　關于李白，你都知道些什么呢？

　　【講授】解讀課題

　　過渡：李白特別喜歡游覽祖國的大好河山，有一天，他來到了江西省的廬山，被廬山瀑布的氣勢震撼了，于是寫下了這首詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　1.齊讀課題。

　　2.誰知道這首詩題目是什么意思？

　　3.這個"望"是什么意思啊？（"望"是從遠處看。）

　　【講授】隨文識字

　　1.題目中藏著兩個生字寶寶，誰發現了？（找到廬和瀑）

　　2.出示瀑布圖片與詞語，指名讀好“瀑”字。

　　3.題目中還有一個生字是“廬”。它與這首詩里哪個字很相近？（找到香爐的“爐”。）

　　4.你有什么好辦法準確區分這兩個字呢？

　　對比學，明確都是形聲字，偏旁不同。

　　啟發，廣字旁的字與什么有關？

　　5.教師解釋廬山名字的來歷。認識文中的香爐指的是“香爐峰”。

　　【講授】指導書寫

　　1.“爐”是本課要求會寫的字，文中還有一個帶有火字旁的字，你發現了嗎？（找到“煙”字）

　　2.指導觀察并說一說：要想把這兩個字寫規范，美觀，我們應該注意什么呢？

　　3.教師范寫。學生書空。

　　4.學生練寫，自評，互評。教師巡視指導。

　　5.微信展示評價學生的字并修改。

　　【講授】初讀感知

　　1、讀通詩句。

　　現在生字寶寶已經回歸到古詩中去了，你還認識嗎？

　　我們比一比，誰能把這首詩讀好，聲音洪亮，發音準確。

　　2、讀出節奏。

　　要想把古詩讀好聽，還要注意節奏。

　　（1）教師范讀。

　�。�2）生讀

　�。�3）全班讀

　　3、說印象

　　過渡：同學們讀得非常好，下面我們就一起去看看廬山瀑布的'真面目。老師要在課堂交流群中發布一個問題，請你說一說廬山的瀑布給你留下了什么印象？

　�。�1）播放瀑布的視頻。

　�。�2）在課堂交流微信群說感受。

　�。�3）交流感受。

　　【講授】讀詩悟情

　　1.同學們說得非常好，說明你們看得特別認真。同學們都知道，李白是唐朝的大詩人，唐朝距今已經有一千多年了。那么你們的想法有沒有和一千多年前的詩仙李白有著相同的感受呢？

　　2.過渡：你們有沒有和大詩人李白相同的感受？你是從哪個詞或哪個句子看出來的？自己先想一想，然后和小組的同伴交流。老師給你們2分鐘的時間。

　　3.學生交流。老師到小組了解交流情況并指導。

　　4.交流。

　�。�1）體會瀑布之仙境美。

　　出示云霧繚繞下的廬山瀑布，說一說這樣的地方像什么？（仙境）

　　指導讀出廬山瀑布的仙境美。

　�。�2）感受瀑布的壯美。

　　“遙”是什么意思？它與哪個字相照應呢？（“望”字，都是從遠處看）讀出遠之意。

　　是誰把瀑布掛到石壁上的呢？大自然用她那神奇的雙手把這瀑布掛在這石壁之間，仿佛清風一吹，這瀑布就能飄起來一般，這瀑布美不美？請你讀出瀑布的美。

　　從遠處看去，你們覺得瀑布像什么呢？誰再來讀一讀？讓我們一起來讀這瀑布！

　　（3）體會瀑布的氣勢。

　　從這“飛流直下”你讀出了什么？（快）讀出瀑布的“快”

　�。�4）體會瀑布之高，之長。

　　“三千尺”“落九天”讓我們感受到了瀑布的“長”。

　　這瀑布真的有那么長嗎？（不是）

　　插入微課《夸張》，練習說夸張句。

　　（5）從哪個字看出這是李白想象的呢？出示：“疑”，怎么讀？誰來給它組個詞？“疑”就是心里拿不準搞不清楚不明白，疑是銀河落九天，是不是真的銀河從天上落下來？（不是）而是李白把瀑布想象成了銀河。

　�。�6）再次拓展“想象詩”，進一步識記“疑”字。

　　這不禁有讓我們想起了李白在另外兩首詩中的想象：【出示：床前明月光，疑是地上霜——《靜夜思》；又疑瑤臺鏡，飛在青云端——《古朗月行》】

　�。�7）總結：你能用一個詞，概括瀑布給你留下的總體感受嗎？（貼字：氣勢雄偉）

　　【講授】伴樂美讀

　　1.下面，老師要提高難度了，誰能根據詩意背著說一說相對應的詩句呢？

　　（1）在陽光的照射下，廬山的香爐峰生起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山間的一條大河。

　　【日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�

　　(2)那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

　　【飛流直下三千尺，疑是銀河落九天】

　　2.播放音樂，全班齊讀。

　　3.男女生老師配合讀。

　　4.隨機點名，一名幸運生伴樂美讀。

　　【講授】拓展升華

　　1.老師給你們留一個小任務，請你在課下搜集描寫廬山的詩或瀑布的詩，或是李白的其他詩，將你搜集到的內容和你的感受發回交流群。

　　2.再讓我們隨著視頻，把這首詩美美地背一背，唱一唱。老師也希望你們長大后，能身臨其境，感受這氣勢雄偉的瀑布！

　　3.播放《望廬山瀑布》水墨畫朗誦視頻。

　　板書設計：

五年級語文古詩兩首教案4

　　教學內容

　　蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》

　　（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　設計理念

　　1、借助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現同學語文素養的提升。

　　2、張揚語文味，充沛凸顯網絡優勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的.有機融合。

　　教學目標

　　1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讓同學正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網絡資料。

　　3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

　　4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

　　教學準備

　　準備網絡課件，與同學進行課前談話。

　　教學過程

　　一、簡言引入：

　　1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩

五年級語文古詩兩首教案5

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、聯系課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對仗句的特點。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　二、教學重點：

　　理解詩句的意思，品味詩的內涵。

　　三、教學難點：

　　理解詩句的意思，品味詩的內涵。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱n時目標：

　　1、學習古詩《贈汪倫》，聯系課文內容，理解詩句的意思。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的'美好情感。

　�。ǘ�）教學重點：

　　聯系課文內容，理解詩句的意思，品味詩的內涵。

　�。ㄈ�）教學難點：

　　借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　（四）教具準備：

　　錄音機、

　�。ㄎ澹┙虒W過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、提示課題。

　　人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

　　二、學習第一首古詩《贈汪倫》

　　1、初讀古詩。

　�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。

　　（2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

　�。�3）檢查自讀情況。

　　a、指名讀古詩，相機正音。

　　b、指名標出停頓。

　　贈汪倫

　　李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

　　2、學習古詩的學習方法。

　　師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

　　3、用這四步方法自學《贈汪倫》。

　　交流。

　　（1）釋詩題。

　　贈：贈送。

　�。�2）知詩人。

　　作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

　　（3）明詩意。

　　a、交流難解的字詞。

　　欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

　　b、朗讀詩句。

　　開火車讀。

　　齊讀。逐行朗讀，理解。

　　c、指名說說詩意。

　　李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　�。�4）悟詩情。

　　a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

　　b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

　　指名朗讀，體會情感。

　　有感情地試背。

　　三、總結全詩

　　李白運用夸張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。

　　四、作業設計：

　　1、背誦，默寫古詩。

　　2、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

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