語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-06-12 15:12:46 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案精品6篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案精品6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講述背景，導(dǎo)入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書(shū)寫(xiě)。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區(qū)別)

　　2、導(dǎo)入：

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

　　出示一組詞語(yǔ)指名讀

　　玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

　　天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

　　2、測(cè)查學(xué)生詞語(yǔ)理解

　　束手無(wú)策：束、捆綁;策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　1)理清脈絡(luò)

　　一、(1)取經(jīng)原因

　　二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)

　　三、(11-13)取經(jīng)影響

　　2)了解重點(diǎn)段層次

　　默讀(2-10)自然段，思考

　　玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫(huà)一畫(huà))

　　(長(zhǎng)安—涼州—玉門(mén)關(guān)—高昌—西域—天竺)

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點(diǎn)理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

　　玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?

　　(學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題?

　　[可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題：

　　1)他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)?

　　2)從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]

　　導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?

　　[要點(diǎn)：1)混出玉門(mén)關(guān)2)單人匹馬走沙漠

　　※重點(diǎn)句：

　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。

　　“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。

　　※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。

　　總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。

　　過(guò)渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無(wú)意義。

　　4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

　　1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?

　　(要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫(xiě)《大唐西域記》)

　　2)師生合作交流資料

　　※屏幕出示：

　　玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的`一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?

　　角度：

　　1、從學(xué)者的角度，

　　他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

　　2、作為一個(gè)高僧，

　　他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。

　　3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，

　　他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

　　4、他又是一個(gè)文化交流的使者，

　　玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……

　　四、總結(jié)全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：

　　魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。

　　板書(shū)：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經(jīng)

　　舍身求法

　　中國(guó)的脊梁

　　作業(yè)：

　　1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

　　2)寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案篇2

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字、生詞卡片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)愛(ài)迪生的聰明才智。

　　3．學(xué)習(xí)愛(ài)迪生細(xì)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2．感情朗讀，感悟愛(ài)迪生的聰明才智。

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　談話引入

　　2分鐘

　　1. 誰(shuí)知道愛(ài)迪生的故事？

　　2. 大家知道這么多愛(ài)迪生的事情，看來(lái)我想考考大家的一個(gè)填空也難不住大家了。（出示課件：愛(ài)迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

　　3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說(shuō)說(shuō)。

　　4. 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。大家齊讀課題。

　　1. 自由發(fā)言。

　　2. 填空練習(xí)。

　　4. 愛(ài)迪生救媽媽

　　自學(xué)生字詞

　　結(jié)合詞句朗讀感悟

　　1. 大家都讀過(guò)課文了嗎？

　　2. 還想讀嗎？

　　3. 好。那就請(qǐng)大家再把課文讀讀。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你知道了什么。

　　4. 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，讀完課文你都知道了什么？

　　5. 關(guān)于生字你們都知道了什么？這樣吧，請(qǐng)大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫(huà)出來(lái)，看看懂不懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思，如果不懂可以和同學(xué)商量也可以問(wèn)老師。（1）其他的詞語(yǔ)你要是喜歡也可以勾畫(huà)出來(lái)，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書(shū)勾畫(huà)吧。

　　6. 生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

　　7. 誰(shuí)能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個(gè)人讀一段吧。

　　8. 讀的真好！幾乎一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？

　　9闌尾，就是人們平時(shí)說(shuō)的盲腸，它長(zhǎng)在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽(tīng)懂了嗎？

　　10. 為什么畫(huà)這個(gè)？

　　11. 溜是個(gè)生字，你記住了嗎？

　　12. 誰(shuí)接著說(shuō)。

　　13. 哎呀，老師沒(méi)講你就知道意思了。你事先查過(guò)成語(yǔ)詞典嗎？

　　14. 那你怎么知道的？

　　15. 啊，真聰明！能夠根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。

　　16. 真了不起呀。同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的好方法！這個(gè)詞語(yǔ)里有兩個(gè)生字哦，你是怎樣記住的？

　　17. 請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)。

　　18. 是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個(gè)詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語(yǔ)卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　19. 還有別的嗎？

　　20. 為什么要畫(huà)這個(gè)詞呢？

　　21. 其實(shí)你也很聰明。既然你畫(huà)出了聰明，我建議大家再畫(huà)一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)看第一段，請(qǐng)大家把“愛(ài)動(dòng)腦筋”畫(huà)下來(lái)。

　　22. 知道我為什么請(qǐng)大家畫(huà)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　23. 對(duì)。這是一個(gè)原因。

　　24. 呵呵，和我想的一模一樣。

　　25. 啊？注意了，咱們好好聽(tīng)聽(tīng)。小朋友們，你們也聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)連我自己都不知道的深刻含義。

　　26. （與學(xué)生握手）天哪，你把我的心理話都說(shuō)出來(lái)了。那么你愿意這樣做嗎？

　　27. 是的，老師相信你愿意，因?yàn)槟悻F(xiàn)在就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋嗎？

　　28. 現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)腦筋。請(qǐng)看大屏幕：（課件──課后“我會(huì)填”：上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不（）了，爸爸很著（）。）那位小朋友會(huì)填？

　　1. 讀過(guò)了。

　　2. 想

　　3. 自由讀書(shū)

　　4. （1）我知道愛(ài)迪生很聰明。（2）我知道愛(ài)迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來(lái)，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。

　　5. 默讀課文、勾畫(huà)生字、互相討論，詢問(wèn)老師。

　　6. 認(rèn)識(shí)了。

　　7. 輕讀課文。

　　8. 我畫(huà)了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。

　　9. 我畫(huà)了“一溜煙似的”。

　　10. 因?yàn)檫@能形容人跑得非常快。

　　11. 記住了，很簡(jiǎn)單，就是三點(diǎn)水加上留下的留。

　　12. 我畫(huà)了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

　　1.3. 沒(méi)有。

　　14. 看課文知道的。

　　15. 課文第四段寫(xiě)了，愛(ài)迪生和幾個(gè)小伙伴拿來(lái)大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時(shí)候了還胡鬧！這說(shuō)明爸爸不明白愛(ài)迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來(lái)后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛(ài)迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

　　16. 很簡(jiǎn)單。這個(gè)詞語(yǔ)是形容心里明白的，所以這兩個(gè)字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

　　17. 我畫(huà)的是“明晃晃”。我發(fā)現(xiàn)這里的.晃字讀音和前面學(xué)過(guò)的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

　　18. （跟讀）

　　19. （簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“環(huán)顧四周、斥責(zé)委屈、夸獎(jiǎng)”等。）我還畫(huà)了“聰明”這個(gè)詞。

　　20. 因?yàn)閻?ài)迪生很聰明。

　　21. 畫(huà)詞語(yǔ)

　　22. 您想讓我們多動(dòng)腦筋。

　　23. 您可能是想說(shuō)，愛(ài)迪生聰明的原因是愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　24. 我還知道您的深刻含義。

　　25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動(dòng)腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學(xué)習(xí)搞好。

　　26. 愿意。

　　28. 填空并讀讀。

　　寫(xiě)字

　　6分鐘

　　1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫(xiě)的3個(gè)字和3個(gè)詞寫(xiě)好嗎？

　　2. （出示課件：要求寫(xiě)的字──油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)、炎、夸獎(jiǎng)）請(qǐng)大家先自由讀讀

　　3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

　　4. 現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書(shū)寫(xiě)這些字詞的時(shí)候要注意什么呢？幾個(gè)紅色的字要特別注意哦，很容易寫(xiě)錯(cuò)的。（范寫(xiě)“炎、檢查、夸獎(jiǎng)”）

　　5. 在座的小朋友，小朋友，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手，把這寫(xiě)字認(rèn)真地寫(xiě)兩邊，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。

　　6. 下面我們一起做個(gè)認(rèn)字游戲。將認(rèn)識(shí)的字組詞。

　　1. 能──！

　　2. 自由讀字詞

　　3. 齊讀字詞

　　4. 觀察后發(fā)表自己的意見(jiàn)

　　5. 寫(xiě)字

　　朗讀全文

　　1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

　　2. 好了，下課。

　　1. 愿意。（集體朗讀全文）

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

　　2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。

　　3.利用小標(biāo)題整理信息。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

　　導(dǎo)入：

　　閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

　　這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

　　一、閱讀前：我知道什么？

　　利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

　　1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫(xiě)工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

　　2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫(xiě)在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：

　　○小組有共同的問(wèn)題嗎？

　　○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎？

　　○把問(wèn)題分類(lèi)

　　二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題

　　1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

　　2.找到答案嗎？——信息閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

　　提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的.提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

　　3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了？哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

　　4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學(xué)到了……）

　　5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

　　再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題。看看這個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。

　　提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、統(tǒng)整與反思

　　1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？

　　哪些信息是你預(yù)期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息讓你驚訝？

　　哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？

　　哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

　　2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

　　3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

　　提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

　　◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀

　　◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容

　　◎邊讀邊想：思考問(wèn)題

　　回想已知

　　思索新知

　　知識(shí)性文章的閱讀

　　趙鏡中

　　一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章

　　閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

　　讀不懂的原因：

　　1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織

　　2.對(duì)敘寫(xiě)方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

　　3.分不出重點(diǎn)

　　4.缺乏背景知識(shí)

　　5.文章本身的問(wèn)題

　　二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)

　　掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

　　1.定義或說(shuō)明

　　2.論點(diǎn)或命題的陳述

　　3.異同的比較

　　4.因果關(guān)系的敘述

　　5.指引和方法

　　6.問(wèn)題和回答

　　三、教學(xué)策略

　　1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)

　　2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

　　3.區(qū)辨事實(shí)與意見(jiàn)

　　4.正確的使用圖表

　　5.自我提問(wèn)（針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答）

　　6.討論與探索

　　7.讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫(xiě)出了“春天的太陽(yáng)”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對(duì)滑滑梯的喜愛(ài)。讀著那些有趣的語(yǔ)句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂(lè)的臉蛋就像春天的太陽(yáng)，陽(yáng)光們搶著坐滑滑梯，把云擠開(kāi)，天空更藍(lán)；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯來(lái)了，滑過(guò)的地方都變綠了。這課文讓學(xué)生在充分朗讀的過(guò)程中，感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β暎?yáng)光的照耀，春雨的滋潤(rùn)，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過(guò)”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字，認(rèn)識(shí)偏旁“辶”。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫(huà)，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)課后田字格中的4個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂(lè)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字寫(xiě)字；學(xué)習(xí)第1自然段。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀生字、生詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會(huì)有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

　　2、指名說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯。（板書(shū)：太陽(yáng)、春雨、春風(fēng)）

　　3、過(guò)渡：春天里，陽(yáng)光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開(kāi)了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的`日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開(kāi)心了，陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)看見(jiàn)了，忍不住地跑來(lái)玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

　　4、同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)俅巫x一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

　　5、在四人小組里和小伙伴兒說(shuō)一說(shuō)再讀一讀陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習(xí)）

　　三、交流感悟，品味語(yǔ)言

　　1、陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰(shuí)來(lái)跟全班同學(xué)交流一下？（指名，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）

　　A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽(yáng)光一段

　　（1）生：陽(yáng)光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來(lái)。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　（2）師：瞧！陽(yáng)光們多么頑皮呀！誰(shuí)還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象）

　　（3）讀得好：嘿，陽(yáng)光們都放下長(zhǎng)長(zhǎng)的、亮亮的梯子下來(lái)玩兒呢！來(lái)，邀請(qǐng)幾個(gè)小伙伴，跟你一起讀一讀。

　　讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺(jué)到你這縷陽(yáng)光好像不那么開(kāi)心似的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　“瞧你們玩得快樂(lè)的樣子，真讓人羨慕呀！春天來(lái)了，陽(yáng)光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

　　B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

　　（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來(lái)。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　（2）師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的感受？（指名說(shuō)，相機(jī)指名讀）

　　（3）師：你們不僅說(shuō)得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來(lái)時(shí)還帶著調(diào)皮的聲音呢！

　　過(guò)渡：春雨順著滑梯溜下來(lái)，溜在屋頂上，溜在樹(shù)葉上，跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹(shù)梢，點(diǎn)紅桃花，滋潤(rùn)莊稼）男女生比賽讀。

　　C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段

　　（1）生：春風(fēng)從海上滑過(guò)來(lái)，從斜斜的山坡滑過(guò)去。滑過(guò)草原，滑過(guò)稻田，滑過(guò)的地方都綠了。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　（2）師配樂(lè)激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過(guò)來(lái)，又從斜斜的山坡滑過(guò)去，他滑過(guò)的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

　　（3）（老師范讀）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來(lái)。

　　2、除了課文中所說(shuō)的，春天里還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？為什么？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、看春風(fēng)給我們送來(lái)了8個(gè)生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過(guò)”。）

　　2、請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識(shí)記）

　　3、老師范寫(xiě)“過(guò)”。（教學(xué)認(rèn)識(shí)“辶”走之兒）

　　4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　五、練習(xí)

　　1、配樂(lè)背誦你喜歡的部分。

　　2、學(xué)了這一課，展開(kāi)你豐富的想象，用你的彩色筆畫(huà)一幅滑梯圖。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2滑滑梯

　　小孩喜歡

　　春天

　　太陽(yáng)雨風(fēng)

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。

　　2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的.潤(rùn)澤。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

　　1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2.檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？

　　3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　4.認(rèn)讀生字并組詞。

　　質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？

　　5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　　對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

　　三、淺悟課文。

　　1.讀文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小結(jié)。

　　談?wù)勛约旱氖斋@。

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋了解課文內(nèi)容。

　　2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。

　　難點(diǎn)：多音字的朗讀，難句理解。

　　重點(diǎn)：朗讀

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　（1）作者簡(jiǎn)介

　　袁枚(1716-1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清朝錢(qián)塘(今浙江杭州)人，著名詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活華奢。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫(xiě)日常生活。著有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話》、《子不語(yǔ)》等。

　　（2）作品簡(jiǎn)介

　　1.內(nèi)容：這篇“說(shuō)”就青年黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。

　　2.“說(shuō)”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

　　二、掌握字詞，借助注釋理解句意

　　1.注音

　　摩ｍó俟ｓì輒ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ

　　2.詞句補(bǔ)釋

　　書(shū)非借不能讀：書(shū)不是借來(lái)的就不會(huì)好好地讀。

　　非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書(shū)的人。夫，音ｆú。強(qiáng)假，勉強(qiáng)借來(lái)。

　　惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，撫弄。

　　必高束焉，庋藏焉：一定捆起來(lái)掛在高處，收藏起來(lái)。“高”形容詞作“束”的狀語(yǔ)，“在高處”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。

　　姑俟異日觀：姑且等到日后再來(lái)看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。異日，日后、將來(lái)。

　　故有所覽輒省記：(因?yàn)槠惹械匾x書(shū)，又得不到書(shū))所以(凡是)有看過(guò)的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音ｘǐｎg，明白。

　　俸去書(shū)來(lái)，落落大滿：薪俸花掉了，書(shū)籍買(mǎi)來(lái)了，(屋里)到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。

　　素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸：白色的蠹魚(yú)和蟲(chóng)絲常常沾滿了書(shū)卷。素鐔，指書(shū)里的蠹蟲(chóng)。灰絲，指蟲(chóng)絲。

　　今黃生貧類(lèi)予：如今黃生像我(以前)一樣貧窮。類(lèi)，似，像。

　　惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)：只是我把自己的書(shū)拿出來(lái)同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(shū)(不借給別人)好象不大相同。惟，只是。公，動(dòng)詞，同別人共用。吝書(shū)，舍不得(把)書(shū)(借給別人)。

　　然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實(shí)在不幸而遇到張(這樣的吝嗇鬼)。然而，既然這樣，那么……。固，本來(lái)、誠(chéng)然、實(shí)在。

　　3.辨音

　　①假ｊｉǎ非夫人之物而強(qiáng)假焉ｊｉà假期

　　②省ｘǐｎg故有所覽輒省記ｓｈěｎg節(jié)省

　　③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸

　　4.辨義

　　子不聞藏書(shū)者乎你

　　子孫棄者無(wú)論焉兒子、兒輩

　　然天子讀者有幾然而

　　非獨(dú)書(shū)為然這樣

　　非獨(dú)書(shū)為然是

　　若業(yè)為

　　吾所有被

　　為一說(shuō)作、寫(xiě)

　　然后嘆借者之用心專(zhuān)接著，這以后

　　然則予固不幸而遇張乎這樣說(shuō)來(lái)，那么

　　非夫人之物而強(qiáng)假焉表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣

　　而惴惴焉摩玩之不已……地

　　子孫棄者無(wú)論焉表感嘆語(yǔ)氣

　　必高束焉指代書(shū)，也可理解為表感嘆語(yǔ)氣授以書(shū)而告之曰代指黃生

　　吾不得而見(jiàn)之矣代指書(shū)

　　少時(shí)之歲月的

　　惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨(dú)立性

　　三．讀課文

　　1.讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)旨。

　　①散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　②抽查誦讀情況，重在指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

　　③領(lǐng)悟文旨——論述借來(lái)的書(shū)才能認(rèn)真讀的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書(shū)。

　　2.讀課文，體會(huì)語(yǔ)脈。

　　①首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，前呼后應(yīng)，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。

　　②中間三段論述“書(shū)非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清晰。首先列舉藏有書(shū)者不讀書(shū)的'例子，再以生動(dòng)的筆法描繪讀自己書(shū)和讀借來(lái)的書(shū)的兩種不同心理，論述“書(shū)非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)，印記“書(shū)非借不能讀”的道理。

　　四布置作業(yè)：

　　將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會(huì)文章中心。

　　2、理解文章觀點(diǎn)，背誦課文，并能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一.讀課文，品味語(yǔ)詞。

　　①第二段中兩個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別?

　　②“然富貴人讀書(shū)者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應(yīng)重讀。

　　③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一詞表達(dá)什么感情?

　　④“然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。”句中“嘆”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達(dá)作者什么感情?

　　⑤“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然則”一詞刪去有什么不好?