語文教案大全[8篇]
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學目標：
1、認識本課生字，學會要求寫的生字。
2、了解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情的朗讀全詩，背誦全詩
教學重點難點
教學重點：
1、認識本課生字，學會要求寫的生字；
2、了解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
教學難點：引導理解詩歌內容。
教學準備：
生字卡片，關于大海、海岸、海灘的圖片
教學過程
一、談話導入。
小朋友們，誰來說說你見過的或想象中的大海是什么樣的？抽生說，小朋友們說的真好。我們出生在重慶，很多人都沒有親眼看見過大海，只是在電視上報子上看見過。今天老師就和你們一起去看看美麗的`大海。播放錄像。
錄像看完了，今天我們要學的課文也和大海有關，題目是：看浪花，生齊讀課題
二、初讀課文解決生字詞讀音
1、下面就請小朋友打開書54頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽
三、深讀課文，理解大意。
1、自瀆第一二句話，思考浪花的形狀像什么？用波浪線勾出來自己讀一讀
理解“嘩——嘩”——這是一個擬聲詞。形容浪花流動的聲音。你們還能仿照他說出幾各這樣的詞嗎？抽生。
2、指導朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
3、這一束束的浪花像問號，在問孩子們想什么？那孩子們到底在想什么呢？請小朋友們第3、4、5 句話告訴老師。
理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用來灌溉莊稼，
探秘——探索，尋找秘密
金疙瘩——金屬礦產
4、聽老師讀這幾句話思考，這一段該怎么讀？抽生答。請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
5、剛才說了浪花像問號，除了這個以外，浪花還像什么？自瀆課文最后一節，用橫線勾出來。
理解“撫摸”——來回輕輕的摸
6、指導朗讀，浪花就像小手撫摩著孩子的小腳丫，是多么舒服呀！就讓我們輕輕的讀一度體會一下。抽生讀，齊讀
四、學習生字
1、學習新部首“立刀旁”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點指導“腳”師范寫，講解書寫要領。
4、生描紅，師評價
五、作業；
抄寫生字4字2音2詞
語文教案 篇2
教學目標：
1、 學習日積月累、初顯身手。
2、 學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。
3、 學習習作。 教學重點： 用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
教學難點： 用簡潔、平實的.語言表達說明性語言。
課前準備： 多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。
1、觀察詞語的特點。
2、摘錄的方法
3、根據不同的內型積累詞語。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、玩游戲“傳口令”。
2、尋找游戲中出現的.問題。
3、思考解決這些問題的方法。
4、制定規則。
5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。
6、感悟規則的好處。
三、課堂作業。
第二課時
一、學習《諾言》
1、根據課題提出問題。 什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？
2、分角色讀對話。
3、按照要求做摘錄筆記。
4、交流筆記。
5、拓展練習。
6、實踐作業：編排課本劇。
二、習作
1、為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。
2、考察我們的.校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。
3、學生交流，并進行習作。
板書設計：
注意：
（1）觀察游戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
（3）寫后，思考有無遺漏。
語文教案 篇3
一、教材依據
本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。
二、設計思路
教材分析：
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。
設計理念：
學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學目標
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；
現代教學手段的運用：多媒體課件
四、教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。
五、教學難點
對文章主旨的探究、領悟、理解。
六、教學準備
制作“四步十二法”導學案；制作多媒體課件；學生完成“四步研讀預習表”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。
七、教學過程
（一）自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
預習共享：
結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ，字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝文學家，我們曾學過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的`事 。
3、作者書屋的對聯是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。
（二）引領探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀
三讀——讀懂內容
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎？（學生復述課文內容）
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫：
懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；
恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）
問題的答案就是本文的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
（三）訓練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急；狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是（ B ）
A：兩狼之并驅如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
（四）總結升華
說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
語文教案 篇4
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。
情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。
教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。。
教學難點：理解寓言含義。
教學方式： 朗讀、討論。
教學用具：課時安排：2課時
第1課時：
反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。
教學過程：
一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?
要求學生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。
三、學生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?
了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。
思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3：自我反思 ：①我們應從白兔身上學到什么?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。
思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？
把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。
基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。
五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無憂無慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業：查字典、詞典，注音：
皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生 ，
陰晴圓缺
解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙
七、板書設計：
白兔和月亮
周國平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉折1：諸神賞賜
（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2：請求撤銷
第2課時：
反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。
落難的王子
周國平
教學過程：
一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？
同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?
要求學生完整地復述課文，掌握課文內容。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、學生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的`特點和寓意。
五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
六、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
七、小結：
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業1：查字典、詞典，注音：
厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落
作業2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，
作業3：（可選擇）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
九、板書設計：
落難的王子
周國平
寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。
教學反思：
在教學設計上，采用對比閱讀教學的方法，有利于教學目標的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。
語文教案 篇5
教學目的
1．領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現實針對性。
2．提高學生對古今異義詞語的準確識別，運用的能力。
3．學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。
教學過程
第一課時
一、導入
我們上學期曾學習過賈誼的《過秦論》，作者借評論秦的興亡來告誡當時的封建統治者要吸取歷史教訓。上節課我們學習了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導致覆亡來諷時刺世。這節課我們要一起來學習《六國論》，看看作者蘇洵這位封建時代的進步知識分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1．作者簡介
蘇洵（1009—1066），字明允，自號老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，遂通六經、百家之說。下筆頃刻數千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領兒子蘇軾、蘇轍到汴京（現在河南開封），以所著文章22篇（《幾策》二篇、《權書》十篇、《衡論》十篇）謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時公卿士大夫爭相傳誦，文人競相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2．背景
（1）六國滅亡的時代背景（幻燈）
①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦
前280年楚割漢北及上庸予秦
前275年魏割溫予秦
前273年魏割南陽予秦
②秦滅六國時間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
③六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰國時代由于生產方式的變化，各諸侯國都開始進行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統一天下奠定了基礎。而六國因循守舊，經濟和軍事實力日漸衰落，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時間滅了六國，統一了天下。
（2）蘇洵所處的北宋的時代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達成協議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝，對內專制集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現實寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1．學生速讀，熟悉課文。
2．教師范讀，正音，并提示學生注意朗讀節奏。
3．學生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4．學生熟讀課文。
四、布置作業
1．對課文熟讀成誦。
2．課后練習二、三、四。
第二課時
一、檢查作業
課后練習二、三、四
二、把握文章論證結構
1．第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的'角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結，重申論點，“弊在賂秦”。
2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。
3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。
4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5．第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1．對比論證
用攻戰中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對比，說明秦不用戰爭就能獲得土地，六國不用戰爭就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對比，將六國與六國對比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2．引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也。”的觀點。
3．例證法
列舉六國滅亡的史實，證明觀點。
四、布置作業
背誦全文
第三課時
一、檢查作業
1．回顧全文的論證結構。
2．檢查背誦。
二、結合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀
1．學生自讀蘇轍《六國論》。
2．分組討論兩文異同。
3．總結
（1）相同點：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應“厚韓親魏”。蘇洵也認為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
（2）不同點
①六國破滅的根本原因。
蘇洵認為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認為在于六國沒有遠略，背盟敗約，自相殘殺。
②兩篇文章的最終目的。
蘇轍就史論史，結尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉向論策，為六國設想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。”這些策略實際上也是對北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業
1．進一步落實背誦。
2．歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現象。
附：板書設計
六國論
蘇洵
一、解題
1．關于蘇洵
二、分析論證結構
三、論證方法
1．對比論證
2．引證法
3．例證法
語文教案 篇6
學習目標：
1.學習公儀休的美好品質。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學過程；
一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。
a)學生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點
其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的'問題。）
三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）
2、表演
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理
追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？
六、課后試演課本劇。
語文教案 篇7
第一課時
教學目標：
讀懂課文內容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學重點：
體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學難點：
用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導入
春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的`是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內交流）現在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會“理想的翅膀”正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。
三、擴展延伸
你想放飛什么樣的風箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規范語言。
四、再讀感悟
現在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）
五、課后作業
自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。
第二課時
教學目標：
學會本課生字，積累好詞、好句。
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
讀音易錯和字形易錯的字。
教學準備：
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片
認讀生字詞。
二、自學本課生字。
師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形
三、啄木鳥工作室
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習作小練筆
我的理想
語文教案 篇8
9、《生日禮物》教學設計
備課日期：上課日期：主備人：序號：教學目標
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母子之間真摯的感情。
3、懂得長輩的辛苦，學會關愛他人。。
教學重點：
1、識字與寫字。
2、指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：結合自己的生活實際，體會媽媽的心情的變化及原因。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、依據學案，自主預習
預習設計：
1.認會課后生字條和田字格中的生字，并能口頭組詞。
2.詞語積累
拖著廢品硬幣湊夠掙錢竟然富余塞進褲兜簽名棒糖
3.說說課文講了一件什么事？
二、明確目標，學法指導
談話導入。
同學們，你們過生日的時候，收到過什么樣的生日禮物？是誰送給你的？那么，哪位同學記得父母的生日？當他們過生日的時候，你曾送過什么生日禮物？今天，我們一起來看看生活在加利福尼亞州的這個小朋友，為媽媽準備了什么樣的生日禮物。
今天，我們一起學習第九課──（完整板書課題，讀題）
出示學習目標及方法提示
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，生日禮物是怎么來的？通過讀文你知道了什么或者想到了想到了什么？
3、體會母子之間真摯的感情。
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
1、學習生字：
1）交流識字方法：小組內的同學去掉拼音能正確的讀出本課的生字和生字組成的詞語。
2）寫字：觀察每個字在田字格里的位置，范寫，重點指導。
2、小組內同學互讀課文，生日禮物是怎么來的？說說通過讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說出來交流一下。
第二課時
一、今天，我們一起繼續學習第九課──（板書課題，讀題）
二、明確目標，學法指導
1、復習詞語：拖著廢品硬幣湊夠掙錢竟然富余塞進褲兜簽名棒糖
2、分段讀課文
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
小組內同學互讀課文，生日禮物是怎么來的？當媽媽看到我送出的生日禮物時是什么反映？
說說通過讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說出來交流一下。
四、精讀領悟，反饋點撥。
當得知那天是媽媽的生日時，文章中的.我是怎么想的？可是，“我”一分錢也沒有，生日禮物是怎樣得來的？請大家自己讀一讀2—4自然段。
（1）指名讀第二自然段。
引導學生想象，“我”在撿瓶子的過程中會遇到哪些困難？他放棄了嗎？為什么？
（2）盡管撿瓶子很辛苦，但一想到可以給媽媽買生日禮物，“我”就什么困難都不怕了。就這樣，“我”一直撿到很晚，引讀：
“我估計錢已經湊夠了，就拉著小貨車到了商店，拿出我親手掙的硬幣，這些錢除了買一個生日卡外竟然還有點富余。”
什么叫“富余”？你怎么知道的？（引導學生學會聯系上下文的方法理解詞語。）
（3）出示大屏幕。
我把糖（）進褲兜里，把生日卡（）好（）進上衣口袋里，便向家（）去。你會填嗎？通過這些動詞，你體會到了什么？“我”的激動，急切。帶著你的體會讀一讀。指名讀。
（4）當我回家晚時，媽媽的心情是怎樣的？想一想在你的生活中有沒有過這樣的情況。（練習學生生活實際引導學生體會媽媽的心情。）
出示大屏幕，母子對話。
誰能體會著媽媽此時的心情讀一讀媽媽的話？
聽了媽媽的責備我的心情怎樣？
指名分角色讀。
（5）當媽媽看到我送出的生日禮物時是什么反映？
出示最后一段。齊讀。讀了這一段你有什么感受。（母子情深）
五、熟讀積累，語言訓練。
1、再讀課文，體會母子情深。
2、媽媽什么也沒說，哭了，此刻媽媽心里會想些什么？
六、拓展運用，檢測評價。
1、出示鞏固練習。（屏幕顯示）
2、小練筆。
想不想自己做一張生日賀卡，在媽媽生日的時候送給她？請拿出老師事先發給大家的賀卡，寫上你最想對媽媽說的心里話，在媽媽生日的時候送給她。生展示讀。
師總結：讓我們把心中所想落實為行動，真正做到在生活中關心自己的父母吧！
教后記：
應重點指導好課文中幾個帶？和！的句子，以此來體會媽媽心情的變化。感受母子間的愛。
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