小學(xué)語文說課稿模板經(jīng)典（14篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿模板1
一、說教材
《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。
三、說教法、學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、檢查復(fù)習(xí)；
2、整體感知；
3、難點(diǎn)突破；
4、指導(dǎo)朗讀；
5、認(rèn)真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合，整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢�！�
這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌�(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀察比較，認(rèn)真寫字�！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的`人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設(shè)計(jì)的特色
(一)做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
(三)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)語文說課稿模板2
一、分析教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以"借"為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以"中國古典名著"為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)是"了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算"。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變"教"’為"導(dǎo)"，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"課標(biāo)對語文課程的定位可以概括為："兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要"。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學(xué)法
隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是"要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)"。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮"神機(jī)妙算"。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞"神機(jī)妙算"這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
四、說課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料，走近名著
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著"讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？"的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的`實(shí)效性。
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"來展開。因?yàn)榇迬n老師說："提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動全身。"通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)"神機(jī)妙算"就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào)："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)
14、草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
小學(xué)語文說課稿模板3
一、說教材
本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說教法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
三、說學(xué)法
教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說過程
本課將用一課時(shí)來完成，通過激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
課依始，教師演唱《讀唐詩》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》（范唱）。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的。意境。
2、帶問題復(fù)聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié)。課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會歌曲第一樂段。
5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的.歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng)編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對歌曲意境的體會與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正。
小學(xué)語文說課稿模板4
說教材
《孔子和學(xué)生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學(xué)伊始，在教師節(jié)來臨之際，教材以“師生”為主題設(shè)置第一單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻(xiàn)，尊師重教，進(jìn)行感恩教育。《孔子和學(xué)生》這一課主要是通過學(xué)習(xí)孔子和學(xué)生的對話記敘了解被譽(yù)為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，并通過課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須性。
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和說話寫作能力
過程與方法：
反復(fù)朗讀——自主探究——合作交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，在學(xué)生心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。
2、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力
說教法、學(xué)法
1、說教法
�。�1）、討論探究法：
教學(xué)的主體是學(xué)生，本節(jié)課主要采用討論探究法進(jìn)行教學(xué)。以小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。
�。�2）講授法：
在教學(xué)活動中，不僅要尊重的學(xué)生主體地位，也要注重教師的主導(dǎo)作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點(diǎn)，因此是我們比較常用的教學(xué)方法。不過也要注重和其他教學(xué)方法的結(jié)合，避免教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我力圖將講授與討論法等結(jié)合使用，在師生互動，學(xué)生熱情的氛圍下進(jìn)行重難點(diǎn)的突破掌握。
�。�3）、朗讀法：
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，更在朗讀中學(xué)習(xí)了太陽的特點(diǎn)，人與太陽的密切關(guān)系，以及在朗讀中加深了對列數(shù)字等說明方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2、說學(xué)法
主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課淺顯易懂的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課文的生字和主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外還有朗讀法等。
說課時(shí)安排
本框題共兩課時(shí)，今天主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。
說學(xué)情
四年級的孩子對孔子的.了解很少，只是聞其名而已。課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)孔子的資料，加深學(xué)生對孔子的印象。
說教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣
通過出示孔子的圖像，引入課題。然后引導(dǎo)學(xué)生暢談對孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎(chǔ)（此舉：目的有二，一是、鍛煉學(xué)生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，初讀課文，整體感知
1、以小組為單位學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（此舉主要是為培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會。]
2、在檢查朗讀情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學(xué)習(xí)）
三、細(xì)讀課文、深入學(xué)習(xí)
1、通過讀課文，讓學(xué)生談?wù)効鬃邮且粋�(gè)什么樣的人？教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識） 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 了解學(xué)生不貪財(cái) 善于教育 大教育家
（此舉不僅是為教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。也同時(shí)為引入段落具體教學(xué)做準(zhǔn)備）
2、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、了解學(xué)生（因材施教）相對應(yīng)的段落。并在段落學(xué)習(xí)中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學(xué)習(xí)的思想。
3、對于段落的學(xué)習(xí)，則主要是在朗讀進(jìn)行。（朗讀方式有小組、個(gè)人自由、以及角色對讀等）
四、總結(jié)升華
在結(jié)束段落教學(xué)后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時(shí)，通過（出示孔子的畫像）讓學(xué)生談?wù)勅绻闶强鬃拥膶W(xué)生，你會對他說些什么？（最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業(yè)布置
讓同學(xué)們?nèi)ナ占约合矚g的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學(xué)們聽聽，當(dāng)然了如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛煉說話能力）
說我為什么要這樣上課
對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減，2、教學(xué)策略的選用
在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，又不失教師的主導(dǎo)地位，是我選擇教學(xué)策略的主要主要依據(jù)。
（1）對于說明方法和文章的主要內(nèi)容以提問的方式詳細(xì)解析，力求突破掌握；而對于生字詞的學(xué)習(xí)和說話訓(xùn)練則主要是展開小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（2）在作業(yè)布置方面，通過小短文的形式，聯(lián)系學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)鞏固說明方法的運(yùn)用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象
結(jié)束
各位評委老師們你們好！本次我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，采用提問教學(xué)和小組合作的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生學(xué)有所得為重，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我的說課完畢，謝謝！
小學(xué)語文說課稿模板5
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標(biāo)：
（2）通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�3）通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
（2）收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
六、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
�。ǘ┱w感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
�。�1）糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
�。�2）讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
�。�4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀通其文
二、讀品其意
�。�1）自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
（因?yàn)檫@首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。）
（2）捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。
總之，通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備。
三、讀悟詩情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問題，1、為什么詩人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距？通過這個(gè)問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字？通過這個(gè)問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。ㄗ寣W(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的'生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。）
四、讀誦其韻。
�。�1）帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
（誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時(shí)此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。）
�。�2）指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。
（三）總結(jié)
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁娝淖x法
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；不但要“授之以魚”還要“授之以漁”， 以后學(xué)生再讀到古詩時(shí)很自然的就能結(jié)合注釋來幫助理解詩句了。
二、抓住詞語悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解，通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。
這節(jié)課的不足之處就是介紹作者王安石時(shí)，教師的講解較多，這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來的資料交流討論，這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，學(xué)生前面誦讀時(shí)間稍多，課前布置學(xué)生收集整理的思鄉(xiāng)的詩詞，沒有時(shí)間進(jìn)行交流。
小學(xué)語文說課稿模板6
�。ㄒ唬┱f教材
1、剖析教材
�。�1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義
（2）說教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么
2、課時(shí)安排
�。ǘ┱f教法
說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。
（三）說學(xué)法
所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
說學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程
所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結(jié)束的。
說教學(xué)程序是說課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的`教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
2、設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。
3、教學(xué)流程
說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設(shè)計(jì)
�。ㄎ澹┱f課教學(xué)基本功：
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說課完成時(shí)間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。
小學(xué)語文說課稿模板7
尊敬的各位考官：
大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
首先我將來對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
二、說學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的`目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個(gè)生字，會寫徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯(cuò)，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事？這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？通過學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2、順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時(shí)我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆；讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確；讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個(gè)問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
�。ㄋ模┩卣寡由�
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的。濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)語文說課稿模板8
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親對此的評價(jià)是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價(jià)，對"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的目的�！�
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評，究竟這兩種評價(jià)對"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
�。�1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的`斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋荆�(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計(jì)了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口"�！�"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭
慈祥 →愛← 嚴(yán)厲
小學(xué)語文說課稿模板9
今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對本節(jié)課加以闡述。
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1會認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。
過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂于識字，初步認(rèn)識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教法學(xué)法
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。
引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程
本課時(shí)我們設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，認(rèn)識生字（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的'美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按骸⑾�、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認(rèn)識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物？學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力，同時(shí)有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計(jì)的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1、拼讀生字，記音。2、認(rèn)讀生字，記形。3、卡片識字，鞏固。
1、拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。
2、認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
3、卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么？學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說谷穗彎？學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿模板10
一、說教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識文中6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
三、說教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的'相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章。
1、在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2、初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象？
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪？作者是怎樣寫出他技藝高超的？”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。
小學(xué)語文說課稿模板11
一、說教材
本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律�！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
二、說目標(biāo)
知識與技能：學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀；誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
三、說教法
1、溫故而知新
在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的`。偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'。
2、通過小組合作獲取新知識
在這一部分，我安排孩子認(rèn)識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。
3、展開想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
4、拓展延伸，擴(kuò)大運(yùn)用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語造句，加深印象。
5、指導(dǎo)書寫
孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書寫時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，以幫助孩子得到更好的方法。
小學(xué)語文說課稿模板12
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。
二、說設(shè)計(jì)思路
中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詞新談。
�。ㄈ�"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳�"憶"線，拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）談"憶"導(dǎo)入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書"憶"字）
①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎？
我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？
�。ㄕn件一：演示"憶"的演變過程）
�、趲煟河纱�，你想到了"憶"的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。
�、蹘煟汗磐駚�，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南"。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）
2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
�。ń處熍渲艠贩蹲x）
[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情。]
�。ǘ�"胖"讀全詞，古詩新談。
[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)"以讀為本"，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的.求知欲望。"書讀百遍，其義自現(xiàn)"，"胖"讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]
這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
�、俑鶕�(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。
②書寫"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫"☆"。
（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]
小學(xué)語文說課稿模板13
一、說教材
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實(shí)際行動回報(bào)父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛，并學(xué)會用實(shí)際行動回報(bào)父母的愛。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)入
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的.極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
感受 愛 回報(bào)
小學(xué)語文說課稿模板14
一、教材分析：
在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1 會認(rèn)7個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、 本課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
第一課時(shí)主要講：
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
第二課時(shí)主要講：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。
(3) 通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的`能力。
3、語感目標(biāo)
通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過程說一說：
三、設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
四、預(yù)設(shè)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？ 指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識嗎？(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。]
四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。
1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。
2、全班交流討論。
(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。)
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
[小組合作，讀懂課文。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。]
3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰？為什么？
(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。]
五、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”
[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]
板書設(shè)計(jì)：
15 畫風(fēng)
趙小藝 旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
陳丹 小樹 彎 仔細(xì)觀察
宋濤 雨絲 斜
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