語文說課稿

時(shí)間：2025-04-27 09:08:02 語文說課稿我要投稿

精選語文說課稿模板8篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選語文說課稿模板8篇

語文說課稿篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

　　1、同學(xué)們，成語是個(gè)大王國，這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　2、揭題，釋題。

　　3、認(rèn)識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚俊?（板書：天有多大）

　　2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三次對話。

　　三、精讀理解，揭示寓意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一次對話。

　　1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

　　2．“一百多里”說明了什么？

　　3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

　　4．學(xué)生帶著自己的'體會再來讀小鳥的話，進(jìn)一步理解“天很大”

　　（二）第二次對話。

　　1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

　　2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

　　3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。

　　（三）學(xué)習(xí)第三次對話

　　1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

　　2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀

　　3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

　　5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結(jié)尾，與學(xué)生共勉。

　　（四）男女生分角色齊讀全文。

　　（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。

　　1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

　　2、用下列句式說話:

　　青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)：

　　回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)： 13、坐井觀天

　　天有多大？

　　青蛙小鳥

　　井底天上

　　只有井口那么大無邊無際

　　目光短淺見多識廣

語文說課稿篇2

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美，語言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

　　2、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

　　2、讀中感悟，體會花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。（重點(diǎn)）

　　3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點(diǎn)）

　　主要教學(xué)流程：

　　本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想突出以下教學(xué)理念：

　　關(guān)注識字寫字，練有實(shí)效。

　　以朗讀代講解，讀中感悟。

　　體會文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　一、關(guān)注識字寫字，練有實(shí)效。

　　識字、寫字是低年級教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo)。

　　（一）詞語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

　　揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（）晚上（）媽媽（）

　　自形方面：花（板書指導(dǎo)書寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。”這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

　　（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

　　（1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

　　（2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

　　（三）扎實(shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

　　第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

　　“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要，在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)。“下面是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”（邊說邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個(gè)。

　　第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

　　本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。

　　設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。

　　二、以朗讀代講解，讀中感悟。

　　（一）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

　　1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會花燈多。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

　　2、圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會花燈多。

　　在交流中，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

　　3、啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

　　“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿mdash；mdash；墻上，掛滿mdash；mdash；樹上，掛滿mdash；mdash；欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

　　（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

　　針對年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

　　首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：

　　（1）把文字變成畫面，想象著讀

　　（2）有的愿意加動作讀。

　　（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

　　在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　“金魚”在風(fēng)的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。

　　1）生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮啊？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。

　　2）自我評價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

　　不管是哪種方法，教師都給予肯定。

　　3）教師評價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！

　　4）綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的.評讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過程，更為實(shí)在、真切！

　　（二）限時(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

　　三、體會文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。

　　恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。

　　我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

　　還記得這句話嗎？

　　2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

　　教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？

　　兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

　　兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

　　此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

　　（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺階。

　　2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

　　3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

語文說課稿篇3

尊敬的各位評委老師：

　　大家早上好！我是號考生，我今天說課的題目是

　　下面我將從說教材,說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。

　　一、首先，我對教材進(jìn)行了簡單的分析，是年級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫了，表達(dá)了。本文最大的寫作特點(diǎn)是：

　　根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、

　　2、

　　3、

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)的：

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　二、說教法和學(xué)法

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的`學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

　　三：說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過學(xué)生用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

　　在字形方面，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫，結(jié)果學(xué)生意見不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字。

　　在字義方面，主要通過學(xué)生自己查字典，查詞語手冊，聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2是在學(xué)生初讀課文過后，對課文有個(gè)整體的理解和把握，請學(xué)生說說課文的大意，力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書，感知目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：

　　1、讓學(xué)生著問題再讀課文，請學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問題，我相機(jī)板書。

　　2、品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請學(xué)生說說讀后感受。

　　3、分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。

　　新課改要求，語文教學(xué)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語調(diào)或稍快，興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（）自然段。

　　4、師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。

　　（以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

　　第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。

　　第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最后我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)簡潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。

　　3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解水的三態(tài)變化。

　　四、教學(xué)的關(guān)鍵

　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。

　　五、教法和學(xué)法

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

　　這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　(一)直觀演示，扣題引問

　　新課開始，請學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)把握重點(diǎn)，讀講課文

　　課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的'教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。

　　(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

　　(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力

　　教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì)，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飄 )

語文說課稿篇5

　　課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求

　　1．要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　2．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。

　　3．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動過程

　　預(yù)習(xí)交流：

　　1、搜集整理何其芳的'相關(guān)知識。

　　何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

　　2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

　　3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　教學(xué)過程：

　　（一）引秋

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

　　（二）誦秋

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　（三）品秋

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　　①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　　③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　（四）寫秋

　　1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

語文說課稿篇6

尊崇的老師：

　　你好！我是來自古板頭中學(xué)的吳璇，我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個(gè)內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深?yuàn)W的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個(gè)充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。

　　二、學(xué)生分析：

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學(xué)生來說是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

　　三、教學(xué)方法：

　　首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　其次運(yùn)用對話教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。

　　②整體感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會故事背后的寓意。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　① 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　　②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①體會故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫法的好處。

　　②品味含義深刻的語句。

　　③了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　①品味含義深刻的語句。

　　②了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　六、課前預(yù)備：

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。

　　七．教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問題。她的父親是如何回答的'呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）

　　（二）預(yù)習(xí)檢測：

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

　　（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)材料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　　（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　（2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩意的故事嗎？

　　（提示：復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容有本人的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，學(xué)生間的對話及教師與學(xué)生的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動。）

　　（五）品味語言：

　　學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請?jiān)僮x課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）

　　（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

　　（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語言材料，加深對愛情的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J(rèn)識。

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）

　　（七）小結(jié)：

　　師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識，那你認(rèn)為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對待愛情呢？請表達(dá)出本人的看法。

　　（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對愛情的認(rèn)識。）

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

　　2、把本人對愛情的認(rèn)識寫在日記中。

　　（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）

　　八．板書設(shè)計(jì)：

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情≠友情

　　愛情=忠誠心靈的追念

　　（時(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）

　　（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）

語文說課稿篇7

各位評委老師：

　　中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點(diǎn)突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價(jià)能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元閱讀。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1．學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

　　下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

　　這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手（另一個(gè)學(xué)生棋藝一直）沒多大長進(jìn)

　　為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢？

　　由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

　　三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

　　第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時(shí)的動作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：專心致志

　　對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

　　接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問

　　根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的`什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。

　　接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

　　（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）

　　緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

　　為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個(gè)問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

　　讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

　　五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

　　1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：

　　圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

　　2、第二個(gè)字“專”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

　　4、評價(jià)與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。

　　這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　我想說的就這么多，謝謝大家！

　　板書： 13、學(xué)棋

　　秋能手遠(yuǎn)近聞名

　　專心致志走神

　　（聽看問）（想做想）

　　出色棋手沒多大長進(jìn)

語文說課稿篇8

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的.一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

　　三、設(shè)計(jì)特色

　　讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　3．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

　　4．體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　五、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

　　1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2．提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。

　　（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　　（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　　（3）理解的詞語有：

　　常常漸漸惋惜

　　3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4．按要求，標(biāo)劃句子

　　（1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

　　（2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　　5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

　　進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：

　　（1）我學(xué)會了哪些問題？

　　（2）用什么方法學(xué)會的？

　　（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。

　　句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

　　（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

　　（3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

　　（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

　　（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

　　3．分組探究，提出要求。

　　對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

　　第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

　　1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

　　（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　　（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點(diǎn)。

　　2．扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

　　3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。

　　通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。

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