語文說課稿

時間：2025-06-07 08:47:21 語文說課稿我要投稿

【精選】語文說課稿錦集6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

【精選】語文說課稿錦集6篇

語文說課稿篇1

　　一、說教學內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結與老師點撥相結合，不占用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因此，我在設定教學目標時主要從培養應用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學情（學情分析） 在設定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設置主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經過必修課的學習，學生應該獲得了一定的'閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關系。基于以上理由，我設計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�

　　四、說教學過程（教學環節） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學方法（學法）與教學手段。課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

語文說課稿篇2

　　“秋風纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。”我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時，但還有一種淸若小溪般的母愛，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會媽媽的愛，甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛，喚起自己以實際行動回報媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內容是《媽媽的愛》。

　　一、緊扣特點，說教材

　　《媽媽的愛》是北師大版小學語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節讓學生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。

　　二、聯系實際，說目標

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！

　　1．充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。

　　3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節。

　　教學重難點：

　　讓學生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。

　　三、學案導學，說教學法

　　美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。

　　為了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，著力體現如下幾點：

　�。ㄒ唬╅喿x課文

　　朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設計了多種方式讓學生讀文。

　　1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。

　　2、自由讀文：我給孩子創造了一個自由發展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。

　　3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，并進行朗讀指導。

　　4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。

　　通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。

　　(二)理解課文

　　語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。

　　1、引領

　　課文中的第一小節，我引導孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風。

　　2、幫扶

　　學生有了第一小節的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。

　　3、放手

　　第三小節我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，直到永遠。

　　4、感悟

　　出示關于課文場景課件，激發孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。

　　(三)

　　拓展課文

　　1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動著，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。

　　2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。

　　四、再現課堂，說流程

　　一）想你——想念親情——憶母愛

　　上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）

　　二）讀你——品味文本——享母愛

　　在這一環節里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然后，再讓同學們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成為學生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）

　　三）理解你——賞析文本——解母愛

　　這一環節學習我分為三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節，學生在學案導學下自學并回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節，師生共同學習，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。

　�。ㄒ唬�、品讀學習第一節

　　先讓學生自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的'愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。“等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風。

　　接著讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節。

　�。ǘW習二三節

　　在第一小節幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節分組學習。為了更好的學習課文，老師出示學案導學：

　�。�1）讀

　　（2）想：這小節講什么內容？

　�。�3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？

　　（4）有感情地練讀

　�。�5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院。）

　　（說明：在這一環節中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和匯報自學情況了。）

　　通過學生的學習，學生匯報：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節講媽媽抱孩子去醫院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。

　�。ǘW習四五節

　　這兩節的學習比較困難，也是課文的重點，也是我在學案導學上所挖掘的重點，因為，這兩節要學生明白和接受媽媽們批評式的愛。為什么批評我還說媽媽的愛是責備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應該愛祖國媽媽呢？

　　我先指名分別讀第四第五節，并匯報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學生那是為了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀才是真情的流露。

　　四）真的愛你——拓展文本匯報母愛

　　這環節主要是先讓學生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結合《語文天地》里內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改并全班展示。

　　教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小心的地包好，

　　帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

　　最后讓學生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛

　　五、概括學案，說效果

　　通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節課的每個環節的設計都是為了成功地上好這節課，發展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。

　　六、總結

　　“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長�！闭n堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收獲教學成功的同時，也享受心靈的幸福。

語文說課稿篇3

　　各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），

　　下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

　　《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

　　2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

　　因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用

　　1、目標導學法

　　讓學生在上課之初就充分明確本節課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢

　　2、情境激學法

　　播放錄象，創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習

　　3、討論-比較法

　　針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的.要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環節4拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類

　　環節5課后作業

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿篇4

　　一、教材解讀

　　1、內容概述：

　　《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童了解人與自然的關系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環境，愛護環境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發孩子們的想象力和口語表達的愿望。

　　二、說教學目標

　　依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態環境聯系起來，增強環保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課后題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。

　　三、說課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

　　四、說學情分析

　　這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前后聯系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環境，保護大自然的見證。

　　五、說教法學法

　　新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

　　六、說教學流程

　　這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環節；

　　一、創設情景，激發興趣。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　三、再讀課文，合作交流。

　　四、深讀課文，理解品味。

　　五、精讀課文，拓展延伸。

　　低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學習氛圍，我打算創設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的`兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。

　　為了培養孩子們自主識字的能力，在教學的第二環節，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

　　《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環節，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然后把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒咏Y束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。

　　“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習。”在學習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什么？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

　　有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。

　　七、說板書設計

　　對于低年級兒童來說，板書不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

　　八、說后反思

　　理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

語文說課稿篇5

　　說教材

　　《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

　　本文有以下兩個特點。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內兩次走險路的經過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經過、結果，這點是不同于學生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　本課的教學目標：

　　一、通過學習課文，了解列寧兩次走險路的經過，學習列寧自覺鍛煉意志的品質。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生用不同方法練習抓課文的主要內容，提高閱讀能力。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學目標一是根據這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經過，贊揚列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現出來了，而決不只是表現在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經過鉆研教材，深入分析，聯系全文來看，列寧選擇走這條險路，已經充分體現出這位革命領袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調。

　　教學目標二是根據單元重點訓練項目決定的�！白プ≌n文的主要內容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓練項目之一。是幫助學生深入理解課文內容，體會中心思想，進行概括能力訓練的課例。《登山》作為這一訓練項目的第二課，起著鞏固、強化訓練的作用。因此，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學方法進行訓練，對學生進行創造性思維的訓練。

　　教學目標三是根據課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓練學生分角色朗讀，對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓練，促進學生在讀中加深理解，在讀中表達情感。

　　教學的重難點是：

　　重點：同目標一、二。

　　難點：引導學生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。

　　課前準備：

　　師：投影片；有關列寧的材料。

　　生：閱讀有關列寧同志的文章，了解時代背景。

　　說教學過程

　　一、質疑導入，明學習目標。

　　請學生讀課題，啟發學生結合登山對起因、經過、結果提出問題：為什么登山？怎樣登山？登山的結果如何？教師明確學習目標：了解了同學們提出的這些問題，就了解了課文的主要內容，那么如何抓住課文的主要內容呢？這是我們這節課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。

　　（通過這樣質疑，想達到三個目的：1．弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內容，為抓主要內容作了鋪墊，將文路、教路和學路結合起來。2．從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發展。3．將寫事文章的一般規律與具體課文相結合來質疑，既避免了學生隨意性，起到了導疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。）

　　二、了解列寧第一次登山的經過，體會列寧主動鍛煉意志的品質。這一過程可分三部分進行。

　　（一）抓住“就走”，了解列寧是主動選擇走險路的。

　　請學生帶著問題（質疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內容，在交流自學情況后，教師讓學生找到描寫路險的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！钡谋容^，再利用書上插圖的直觀效果，引導學生體會出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學生讀書找出后啟發學生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語氣上什么不同？從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態度堅決。

　�。ǘ┳プ　澳苓^去嗎？”，體會列寧的勇敢。

　　教師提出問題：當巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學交流后，啟發學生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習“您能過去嗎？您____，我____。”（您能走過去，我就能走過去。您不怕危險，我也不怕危險。……）學生進一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

　　在學生理解的基礎上，練習分角色朗讀3至13自然段，指導學生讀出列寧（問路時）著急—（選路時）堅決、自信的語氣變化。

　�。ㄈ┳プ　跋蚯白摺保w會列寧堅強的意志和勇于戰勝艱險的勇氣。

　　引導學生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住“向前走”引導學生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過險路，表現了列寧迎難而上的品質和堅強的意志。

　　這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內容的理解，同時抒發學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。

　　教師啟發學生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第18自然段。

　　三、通過學習列寧第二次登山的經過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　（一）抓住“仍舊走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？”引導學生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認識呢？

　�。ǘ┳プ　懊繒r每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導入理解中心段的學習。讓學生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考：“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？啟發學生聯系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的？（學生自選板書中的內容，自選句式來說。）從而體會到列寧不愧是一位革命領袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。

　　四、在歸納段意的基礎上，學習抓課文的主要內容。

　　練習抓課文的主要內容是本單元的訓練項目，為了培養學生的概括能力，促進自主學習的積極性，在教學中我設計了以下練習。

　�。ㄒ唬┚脑O計歸納段意的訓練。

　　歸納段意不是這節課的重點，卻是抓住主要內容的.基礎。因此，設計了三種訓練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進一步突破難點，抓住重點，為抓主要內容鋪路搭橋。

　　課文共分三段。學習第一段，請學生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學生獨立概括段意。

　　學習課文第二段時，開始引導學生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結果如何？”自學，初步感知主要內容。最后在理解課文內容的基礎上，出示投影，讓學生通過比較選擇段意。

　　第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。（）

　　第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。（）

　　第三段段意是在學生讀懂內容，體會中心后，采用填空練習概括的。

　　第三段段意：下山時，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險的小路。

　�。ǘ┚脑O計抓主要內容的訓練。

　　抓課文的主要內容是本單元的重點訓練項目。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，要發揮在引導學生在遷移中用方法，發現規律，培養學生創造性思維的能力上。為此，設計了以下訓練步驟。

　　首先引導學生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點句，連重點詞、串問題答案等）啟發學生比較：歸納段意和抓主要內容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請學生把三段段意連起來說一說，告訴學生這就是《登山》一課的主要內容。然后出示投影，引導學生邊讀邊想：你發現了什么問題？有什么解決辦法？

　　出示投影（一）

　　列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。

　　學生讀后發現“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關系不密切，是次要內容，可以刪去。學生遷移運用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：學生讀后發現這段話中“列寧”出現了三次，人稱重復，可以將第2個、第3個刪去或將第3個換成“他”。另外“危險的”出現了兩次，可以刪去第2個。

　　出示投影（三）：引導學生讀后發現，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。

　　通過幾次的訓練，不僅使學生學會了抓課文的主要內容，而且培養了學生發現問題、解決問題的能力。在此基礎上教師引導學生思考，還可以用什么方法抓主要內容呢？學生運用了串問題答案，連重點詞語等方法抓課文的主要內容。通過這樣的訓練，開發了學生求異思維和創造性思維的潛能。

　　說板書設計

　　“不必走” “仍舊走” 列寧

　　為什么？登 “往回走” 向前走自覺

　　怎么？山 “不能走” 跟著走鍛煉

　　結果？ “太危險” “就走” 意志

　　此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質疑內容，也是抓課文主要內容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。

　　特別提出的是，要發揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯系全文，自選一組內容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。

　　說特色

　　創造性教育是素質教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學過程中對學生進行創造性的教育呢？在《登山》一課的教學設計中，我對憑借教材開展創造性的語言實踐活動做了一點探索。

　　1．抓住“難點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　引導學生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學的難點，教師并不急于讓學生在第二段學習時就領悟到這一點，而是在學習了第三段理解了中心句后，精心設計了聯系全文，自選內容（板書），說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛煉意志的訓練，使學生通過創造性的語言實踐活動，加深對中心的體會。

　　2．抓住“異點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　在練習抓主要內容的訓練中，教師的著眼點不是讓學生掌握一種方法，而是啟發學生多想幾種方法練習抓主要內容。在學習抓主要內容的過程中開發了學生創造性思維的潛能，學生成為學習的主人，一次次去發現問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養了概括能力，而且啟迪了創造性思維。

語文說課稿篇6

　　我上的內容是《義務教育課程實驗教科書》語文五年級上冊２４課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩歌，主要是想挑戰一下自己，因為師父一開始就跟我說過詩歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機會好好學習一下，多學點經驗呢？所以能夠把這篇詩歌完整地上下來，我要借此機會感謝我的師父，感謝我們學校所有指導我的老師們。

　　就這篇文章而言，想說以下幾點：

　　一、教材解讀

　　這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

　　整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節。第一小節是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的`不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

　　二、教學目標

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　三、教學流程

　　在本課的教學中，我主要想通過讓學生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發學生的愛國情感，所以通過以下幾個方面進行教學：

　�。ㄒ唬┮魳沸蕾p，導入新課

　　魏老師也說，沒有音樂的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關聯，一舉兩得。在導入時，我首先請同學從歌聲入手，聯系到香港，再引入到香港的歷史進行導入教學。

　�。ǘ┏踝x感知

　　每個人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時候，提倡讓學生自由初讀感知，提出三個初讀自讀的要求：1、讀準字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學生有目的的讀。

　�。ㄈ┳x文理解、感悟情感

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時有體會詩意時，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學生理解情感。

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