辨析病句：尋找詞語標(biāo)志法
（九）否定詞
句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。
例１：（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已經(jīng)達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止１９９７年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。
解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。
例２：（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚�是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。
解析：“無不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無論”照應(yīng)。
（十）是，被，把
在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時(shí)否定詞要在前。
例１：（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
解析：主語“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語“景點(diǎn)”不搭配。
例２：（2009年北京聯(lián)考卷）我國(guó)水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國(guó)人稱為“墨寶”。
解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為“墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。
二、細(xì)辨句子特點(diǎn)標(biāo)志找毛病
（一）句子如果是判斷句，尤其以“是”為謂語的判斷句，要注意詞語屬性：
１．主賓搭配是否恰當(dāng)
①中學(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。
②教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。
③古往今來，一切卓有成就的人都是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
④天然氣在旱地上出漏的時(shí)候，往往是莊稼長(zhǎng)不好的地方。
⑤農(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。
⑥目前，足球運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。
２．有無賓語殘缺
賓語殘缺。往往是賓語前的定語太長(zhǎng)，使得中心語殘缺。
例①： 到會(huì)的同學(xué)暢談了一年來努力學(xué)習(xí)，互相幫助，取得了很大成績(jī)。
解析：句末加“的情況”。
例②： 縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價(jià)。
解析：句末加“的問題”。
例③：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。
解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。
例④：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開放形勢(shì)下如何做好思想政治工作。
解析：句末尾應(yīng)加上“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。
例⑤：我們要學(xué)習(xí)雷鋒同志毫不利己專門利人，全心全意為人民服務(wù)。
解析：“專門利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習(xí)”的賓語中心語。
例⑥：利用課余時(shí)間練字,每天抄寫一篇短文,養(yǎng)成書寫規(guī)范,端正,整潔.
解析："養(yǎng)成"什么 絕不是形容詞"規(guī)范"等,應(yīng)該是名詞"習(xí)慣".
例⑦：非典襲來,十分猖獗,但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼,出現(xiàn)了不少積極申請(qǐng)護(hù)理非典病人,使人們非常感動(dòng).
解析：句中,動(dòng)詞"出現(xiàn)"后面沒有賓語,應(yīng)加上"……好人好事"之類的詞
例⑧：他雖然每天工作很忙,但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施.
解析：句中"抓緊"之后應(yīng)有"時(shí)間"才好;
例⑨：惡劣的氣候,飲食的困難,影響了工程,使之不能如期竣工.
解析：句中的"影響工程"后面加一"進(jìn)度"才顯得通暢.
例⑩：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。
解析：“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。
例○11：我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。
解析：“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語，“機(jī)械化”、“集體化”都是動(dòng)詞，句子應(yīng)是“走上......的道路”。
（二）如果句子是一個(gè)由多個(gè)分句組成的復(fù)句，要注意主語的暗換：
如：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，造成主語的殘缺）
３．注意句式的雜糅，造成的'原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起
例①：太陽是一個(gè)熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。
解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種格式雜糅而成。
例②：以黨支部委員王力和青年俱樂部主任劉為帶頭的一群青年，堅(jiān)決要求參加植樹。
解析：該句錯(cuò)在“以……為首”、“由……帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。
（三）如果句子很長(zhǎng)，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當(dāng)、雜糅等語病
當(dāng)一個(gè)句子沒有上面所提到的標(biāo)志性詞語來判斷其是否存在毛病時(shí)，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。
例１ （2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“的場(chǎng)景”。
例２ （2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。
解析：“推動(dòng)”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進(jìn)……的聯(lián)系”；“彌補(bǔ)”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。
例３ （2008年全國(guó)卷Ⅰ）王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。
解析：“王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外”缺謂語中心語，可在“王羽除了”后加“負(fù)責(zé)”或“承擔(dān)”一詞；“承擔(dān)……的欄目主持”缺賓語中心語，應(yīng)在“主持”后加“的工作”。
例４ （2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。
解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配。可把“才有了”改為“促進(jìn)了”。
另外還有如下錯(cuò)例：
本著……為原則（本著……原則；以……為原則）
以……即可（以……為宜；……即可）
是為了……為目的的（以……為目的的；是為了……）
對(duì)于……問題上（對(duì)于……問題；在……問題上）
由于……下（由于……；在……下）
原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）
經(jīng)過……下（經(jīng)過……；在……下）
是出于……決定的（是出于……；是由……決定的）
借口……為名（借口……；以……為名）
是因?yàn)椤脑颍ㄊ且驗(yàn)椤弧窃颍?/p>
有……組成（有……；由……組成）
靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）
關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的）
圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心）
大多以……為主（大多是……；以……為主）
成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的）
是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果）
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