和曹文軒先生對(duì)話二年級(jí)作文
在講座的結(jié)尾，曹文軒先生停了下來：“我的話就是這些了。下面，我們互動(dòng)一下吧，聽聽老師們有什么問題要提？”
我連忙合上了筆記本。這是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)。對(duì)于曹先生的作品，我是頗為熟悉的，也有一些心得。在給我的幾屆學(xué)生推薦圖書時(shí)，我都必然把他的代表作《草房子》放在其中。在最近，我又添上了《細(xì)米》和《青銅葵花》。這些作品，的確如同出版社的定位——“純美”。在這些故事中，有如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)之景致，有至情至性的人物之美麗，有感人至深的故事之延伸。讀這些文字，并不是在讀文字本身，而是在讀性情，重要的是人的本性之自然優(yōu)美。往更深處來想吧，在曹文軒作品中，體現(xiàn)著他對(duì)生活的思考，體現(xiàn)著他對(duì)人性的思考。讀這樣的作品，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)疑是十分有益的，乃至影響其一生。
我應(yīng)該提出什么樣的問題呢？
坦白來講，我始終是有一種遺憾的。曹文軒先生的作品很不少，但是其題材都是相似的，正如其風(fēng)格的永遠(yuǎn)的雋永優(yōu)美。
于是，特意坐到了已經(jīng)拿到了話筒的《七彩語(yǔ)文》編輯楊帆的身邊，以期謀得近水樓臺(tái)之便利。
該我了。心情還是很緊張的，在站起來的同時(shí)，其實(shí)還不知道該怎樣組織語(yǔ)言。
還是從對(duì)曹先生本人的認(rèn)識(shí)開始吧。文如其人，的確如此。
“曹老師，你好！通過讀你的作品，我認(rèn)為你是一個(gè)浪漫的人，一個(gè)懷舊的人，一個(gè)有鄉(xiāng)土情結(jié)的人，一個(gè)文人，一個(gè)詩(shī)人……”這時(shí)臺(tái)上的曹先生忍不住打斷了我的話，他笑了：“你說得基本都對(duì)……”呵，我喜歡這樣的人，無(wú)論他是作家還是別的什么人。“不過，我讀過的你的這些作品，大概只有一部同孩子的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)——《山羊不吃天堂草》。而且，這部小說所寫的，應(yīng)該說也不是具有廣泛代表性的孩子，而是一個(gè)城市中的農(nóng)村孩子，他處在城市的邊緣。在這部作品中，更多的元素應(yīng)該是成長(zhǎng)，還有流浪漢小說的味道……”我看到，曹先生在點(diǎn)頭同意。“但是，我在這里想要提出的，不是一個(gè)問題，而是一個(gè)希望。我希望，您能夠不僅僅向老師、家長(zhǎng)、孩子們講您的語(yǔ)文理念、作文理念，而且多多關(guān)注今天孩子的生活，寫出更多這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的作品來。我想，這將是我們廣大讀者的.福音。謝謝！”
曹文軒先生的回答是很誠(chéng)懇的。
“我時(shí)常想到的，是每個(gè)人都有自己的……感覺。有的作家，也許很擅長(zhǎng)寫眼前的事情。今天早上發(fā)生的事，他會(huì)很快地寫在自己的作品中去。但是，有的作家卻不能，他似乎總是在懷念以前的事情……我就是這樣的人，我覺得，我對(duì)自己從前的生活是很迷戀的，但對(duì)現(xiàn)在的孩子的生活特別是校園生活卻總有一些隔膜……”呵，這時(shí)，我感覺到我對(duì)這位兒童文學(xué)作家的評(píng)價(jià)要多一個(gè)詞了：“智者”。什么叫智者？知道自己能做什么、不能做什么，才是智者。用老百姓常常說的話來講，就是知道自己能吃幾兩干飯。曹先生的創(chuàng)作水準(zhǔn)自然毋庸置疑，但是，他謙遜地表示自己并不擅長(zhǎng)校園生活題材的作品創(chuàng)作，更令人肅然起敬。相比較而言，現(xiàn)在的很多掛著作家頭銜的人，卻似乎缺少一些清醒的智慧。他們并不是本著自己的內(nèi)心而寫作，而是為了利益而寫作——什么好賣就寫什么。相對(duì)而言，何等低劣！
最后，曹文軒先生還是給了我們一個(gè)好消息。他的一部關(guān)于現(xiàn)代孩子生活的作品也在醞釀之中。如果真的能夠成書，的確是讓我們大為快慰了。
同人談話，如同讀書。
這是一本很豐富，也很深刻，更令人愉悅的書。
向曹先生致意。
20XX-4-11
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