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理想課堂作文(共5篇)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,以下是小編精心整理的理想課堂作文5篇,歡迎閱讀與收藏。
理想課堂作文 篇1
最近,利用寒假的時(shí)間,學(xué)習(xí)了《構(gòu)筑理想課堂》一書,書中介紹的新教育有效教學(xué)框架主體由以下幾部分組成:
1、教材及教材解讀;
2、教學(xué)目標(biāo)的確定;
3、有明確方向的預(yù)習(xí);
4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)版塊;
5、對(duì)課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定;
6、教學(xué)反思。
由于近期也在進(jìn)行新學(xué)期的教材解讀工作,看了本書,我想就教材解讀的意義結(jié)合自己實(shí)際談?wù)効捶ǎ?/p>
教材解讀到底應(yīng)該解讀什么?
我想,這才是我們應(yīng)該思考的。
在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中,教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指定材料。因此,它被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最重要工具。任何學(xué)科的教學(xué),不能輕易地置教材于不顧,或者肆意地篡改教材。
但是不是作為教師,我們就沒有主觀能動(dòng)性了呢?非也。
其實(shí),在絕大多數(shù)情況下,教材不等同于教學(xué)內(nèi)容,更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。而通常情況下,我們應(yīng)當(dāng)將教材看做是教學(xué)內(nèi)容的原材料,是展開課程的一個(gè)載體,而不能是唯一資源。
就語文學(xué)科而言,老師對(duì)教材的解讀,不僅要對(duì)文本進(jìn)行解讀,更重要的'是對(duì)單元思想、主題、內(nèi)容、形式的重構(gòu),甚至是對(duì)整冊教材,乃至年段及更長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)在本冊、本單元、本課中要滲透的內(nèi)容的思考。這樣縱橫交錯(cuò)地比較,從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式,才能讓我們在教學(xué)中有的放矢,整合好教材內(nèi)容。老師站的高度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,當(dāng)我們將教材有效地利用好了,學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候,也才能拓展思維,語文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個(gè)個(gè)鮮活的形象。
作為一名年輕的教師,我們很多時(shí)候是借助教參來理解課文的,但是,教材和教參分析得再詳盡,卻永遠(yuǎn)都不能代替老師自己對(duì)教材的解讀。因?yàn)槲覀円钊胙芯康模粌H是文本,還有教學(xué)實(shí)際,怎樣將教材與本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合得很好,這是很難的,所以只有我們潛心鉆研教材,才能真正構(gòu)筑起理想的課堂。
理想課堂作文 篇2
孤獨(dú)地站在這講臺(tái),掌聲還沒有響起來,我的心中充滿了期待。姐妹弟兄們,別說你的掌聲我無所謂!
俗話說,好戲在后頭,但愿不出丑。我是最后一位選手,來自新盛中學(xué)的冉啟兵。我演講的題目是:我向往的課堂。
曾經(jīng)年少愛追夢,在我很小的時(shí)候,我就有一個(gè)偉大的夢想,我夢想長大后能成為一個(gè)偉人,后來高考時(shí)只考了一個(gè)師專,殘酷的現(xiàn)實(shí)無情地?fù)羲槲业膫ト藟簦恢笪矣謮粝氤蔀閭ト说恼煞颍晌覜]有姚明那樣高大威猛,又沒有劉德華那樣英俊瀟灑,沒有彼爾。蓋茨那樣富甲天下,結(jié)局可想而知,黃粱美夢再次灰飛煙滅。最后,1998年的第一場雪還沒有下的時(shí)候,我只能無可奈何地被趕上講臺(tái),當(dāng)上一身平價(jià)布,兩袖粉筆灰,三頓吃不飽,四堂要你吹的老師。
當(dāng)愛已成往事,我不能不面對(duì)現(xiàn)實(shí),既然做不了太陽,只能做一個(gè)星星,我就要做一顆最耀眼的星星;既然做不了長江黃河,只能做一條村頭的小溪,我就要做一條最快樂的小溪;既然做不了參天大樹,只能做一棵小草,我就要做一棵最頑強(qiáng)的小草;既然做不了偉人,只能做一個(gè)普通的教師,那么我就要做一個(gè)最優(yōu)秀的教師。懷著這種理念,我開始我的漫漫求索之路。我夢想著我的課堂能像春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生那干涸的心靈;我夢想著我的課堂能像初升的太陽,照亮學(xué)生心中的陰影;于是我廢寢忘食,虛心勤奮。從魏書生那里我學(xué)到了課堂的濃濃的'民主氣氛;從霍懋征那里,我學(xué)會(huì)淡泊名利,默默耕耘;從于漪那里,我學(xué)會(huì)了不但要教書,而且要育人。就這樣幾年如一日我苦苦追尋,痛并快樂著。
追夢者人生的道路上總是那樣坎坷不平,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也不乏失敗的教訓(xùn)。一次我正在繪聲繪色地講訴著魯迅和藤野先生的故事,居然聽到的課堂上有人唱歌的聲音。原來是我班的一個(gè)成績比較好的同學(xué)在唱歌,我勃然大怒,當(dāng)面譏諷道:原來這位同學(xué)唱歌的聲音比豬叫還要?jiǎng)勇牎.?dāng)時(shí)同學(xué)們哄堂大笑,那位同學(xué)羞愧難當(dāng),無地自容,我的臉上掛著勝利者滿足的微笑。不過接下來,我馬上嘗到了沖動(dòng)的懲罰。此后這位同學(xué)再也沒有來上學(xué)了,是我親手傷害了一個(gè)學(xué)生寶貴的自尊,我追悔莫及。在一個(gè)血色的黃昏,我懷著深深地懺悔和無比的眷念給那位同學(xué)寫了一封信:沒有告訴我一聲,你走了,這些日子又增添了對(duì)你的懷念,我想對(duì)你說,回來吧,我會(huì)好好愛你,可所有的語言都顯得那樣的無力,我又想干脆把你忘記,可我不能欺騙我自己。
過了很久,在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟,落葉飄零的日子,我收到的他的回信:“其實(shí)不想走,其實(shí)我想留,留下來陪你每個(gè)春夏秋冬,可是你傷害了我,還一笑而過……
我含著淚,讀完了他的來信,心中愈加自責(zé)。從此我真正懂得了什么才是真正理想的課堂。理想的課堂應(yīng)該沒有責(zé)罵,沒有譏諷,有的是歡笑和和諧;理想的課堂應(yīng)該沒有高高在上,有的是平等與民主;理想的課堂應(yīng)該沒有任何偏見與歧視,鮮花和小草都能擁有陽光;理想的課堂沒有任何的急功近利,應(yīng)該為學(xué)生一生的發(fā)展著想。
老師們,姐妹弟兄們,書山有路勤為徑,教海無涯藝作舟,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我攜起手來一同追求理想的課堂吧。相信在山的那一邊一定有我們心中的海洋。
理想課堂作文 篇3
眾所周知,簡單能給我們帶來快樂。所以要想教師教得不辛苦,學(xué)生學(xué)得不痛苦,那就得“簡單”地教“簡單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規(guī)律傳授給學(xué)生知識(shí)不折騰學(xué)生的過程;它是一個(gè)在教學(xué)中不說多余的話,讓教師的每句話都有效算數(shù)的過程;是對(duì)所教學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解從而達(dá)到了極致,然后用簡單的言語和方法表述出來的過程。教學(xué)的最高境界是簡約而不簡單,簡約是一種境界,一種韻味,簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越,這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受,讓人心曠神怡,浮想聯(lián)翩。
如何直面課改、去粗取精,構(gòu)建一種“簡約而不簡單”的理想課堂,是我們一線教師的理想。
一、情境創(chuàng)設(shè)直接、恰到好處
當(dāng)前的教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種潮流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
創(chuàng)設(shè)情境是教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃厚的氣氛可以感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣,使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng)設(shè),能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習(xí)的需要,是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶,是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡單有效、順應(yīng)學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是為了觀賞,也不是在刻意制造什么,更不是在額外添加什么。因?yàn)檎鎸?shí)有效的課堂應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程。教學(xué)猶如平常生活,簡單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色,同樣能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式,而把簡單問題復(fù)雜化。讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正感到所學(xué)的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。
然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們過分注重問題情境的創(chuàng)設(shè)本身,而對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的性不夠明確,所創(chuàng)設(shè)的情境效率不高,價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際,有的情境離所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),有的情境情節(jié)過于復(fù)雜、有趣,導(dǎo)致學(xué)生沉湎于情境之中等。
其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,三言兩語的情境未必不是一個(gè)好情境,尤其到了高年級(jí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。
例如:教學(xué)六年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》之時(shí),我拿出學(xué)生經(jīng)常見到的牛奶盒子,讓學(xué)生看盒子上標(biāo)明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢?挑逗性的問題一下子打開了學(xué)生思維的閘門,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來,起到了投石擊水的作用,為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
又如:“角的度量”一課的導(dǎo)入
師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。(出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯)玩過嗎?
生:(自豪地)玩過!
師:(微笑著)地球人都玩過!(出示第2個(gè)傾斜度稍大的滑梯)想玩哪個(gè)?
大多數(shù)同學(xué)說:“第2個(gè)。”
老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。
“第3個(gè)!”不用老師問,孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著改變了主意,“啊,第2個(gè)。”
師:(滿意地笑了)同學(xué)們笑了,笑什么?
生:第3個(gè)太斜了。
師:這個(gè)“斜”字用得很好。
生:第3個(gè)太陡了。
師:那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀?
生:3個(gè)滑梯有高有矮。
師:對(duì),有高有矮。還有什么不同呢?
學(xué)生們異口同聲:角度!
師:哎呀,厲害!了不起,同學(xué)們都有一雙數(shù)學(xué)的眼睛!(課件抽象出3個(gè)角。)
第1個(gè)滑梯不好玩,第3個(gè)滑梯不能玩(隱去兩個(gè)角,留下第2個(gè)滑梯的角),那么滑梯的角多大才算合適呢?這就需要量角的大小,是不是?
生:是。
師:今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)-----(板書:量角的大小)
這一情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣,從司空見慣的場景中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,真是精彩極了。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、一目了然
小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的編排特點(diǎn),就是“清清楚楚一條線”.簡簡單單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,簡簡單單地教和學(xué),可說是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的要求。由此可見教學(xué)環(huán)節(jié)在我們的教學(xué)過程中起著重要的作用!課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從整體上把握教材就顯得尤為重要。
教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合,全面協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中的最佳組合。精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要多問幾個(gè)為什么,這些環(huán)節(jié)的安排是否都圍繞一課的.教學(xué)目標(biāo)展開,值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無效勞動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常看到上課的老師忙得“滿頭大汗”,一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向,這樣的課堂,教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡化程序,以學(xué)生為主,給足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,課堂才真正簡約而有效。
三、教師語言簡潔、字字珠璣
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出:“教師高度的語言修養(yǎng),在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。” 因此,教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。從某種意義上說,課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。
教師授課語言應(yīng)清晰簡潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言更應(yīng)準(zhǔn)確、精練,“像釘子——聲聲入耳”.教師的語言簡潔而精煉,不僅可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率,而且可以突出重點(diǎn),避免重復(fù),還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語句不冗長,簡潔概括,要吐字清晰,讀句分明。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們最容易接受和理解的話語。做到說話通俗易懂,深入淺出,言簡意賅。
教師新穎的課堂導(dǎo)入語,就能輕輕敲開學(xué)生的心靈,引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的過渡語,自然流暢,讓學(xué)生沉浸在教師營造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結(jié)語,是對(duì)文本的概括,也是對(duì)課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括,往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言,對(duì)課堂氣氛的渲染起著很大的作用,貼切而懇切的評(píng)價(jià)語言,能激起學(xué)生參與課堂的熱情,大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過于冗長的課堂導(dǎo)入語,會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味;過于豐富的過渡語和小結(jié)語,會(huì)讓學(xué)生迷失了自我;過于夸張的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言,會(huì)讓學(xué)生覺得言過其實(shí)。總之,我們的教師教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)巧妙、簡約。
四、作業(yè)練習(xí)精煉、以一當(dāng)十
數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),是進(jìn)一步理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能的手段,更是掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
一些教師習(xí)慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習(xí)題,毫無整理和篩選,這樣做容易導(dǎo)致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習(xí)題,難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生,并且,教師往往需要精選和補(bǔ)充更好、更全面的練習(xí),才能使學(xué)生深入理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐表明:實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)
生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災(zāi),造成這種情況的根本原因在于課堂效益低,作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多,缺乏典型性。新課程倡導(dǎo)在形式簡約而內(nèi)容豐富的練習(xí)中鞏固知識(shí),熟練技能,發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中,我們的練習(xí)設(shè)計(jì)可以適時(shí)開放,留足空間,拓展廣度。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量,還要顧及時(shí)間的限制。因此,教師不能偷懶,不能完全依賴教材中的練習(xí),要多讀教參、多看教材,領(lǐng)會(huì)教材編排的指導(dǎo)思想,盡量把書中出現(xiàn)的、各種資料上見過的、網(wǎng)絡(luò)查閱到的相關(guān)知識(shí)和習(xí)題結(jié)合起來,盡量避免重復(fù)練習(xí)。大量的研究證明:重復(fù)練習(xí)并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透,相反,重復(fù)練習(xí)的次數(shù)越多,識(shí)記的效果越差。教師要力求設(shè)計(jì)的練習(xí)少而精,綜合性強(qiáng),要能以一當(dāng)十,以少勝多,確保練習(xí)一步到位。
如教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí),學(xué)生在掌握計(jì)算方法后可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:
3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游,有大船和小船可供選擇。
每條大船可以坐8人,租金20元
每條小船可以坐5人,租金14元
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應(yīng)付的租金。
通過設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維,通過計(jì)算租船只數(shù),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的(掌握計(jì)算方法,正確迅速筆算),在問題情境中鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算能力。在計(jì)算過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù),決定租船只數(shù)時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問題如何選擇。學(xué)生設(shè)計(jì)的租船方案不同,所付的租金不同,從獨(dú)立計(jì)算到全班匯報(bào),既連帶鞏固了乘法計(jì)算方法,又可以讓學(xué)生明白解決問題策略的最優(yōu)化,可謂一題多用。
總之,有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生可以在“精練”中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提升實(shí)踐探究能力,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還可以促進(jìn)教師專業(yè)提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
莎士比亞說過“簡潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活,上課如過日子,簡單有效才是真。有效的課堂可以不新奇,但一定飄散理念的芬芳;可以不花俏,但一定演繹智慧的激情;可以不時(shí)尚,但一定洋溢成長的喜悅。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)的世界和滿足自己的興趣與學(xué)習(xí)需要,完全投入到處理教材與學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中去,真正學(xué)有所得。
理想課堂作文 篇4
總希望有陣清風(fēng),驅(qū)散我心中的陰霾,帶走舊課堂的枯燥無味,為新課堂注入活力。
有人說,課堂里的學(xué)習(xí)就是天神賜予他們可以翱翔的傲骨,讓他們可以飛向遠(yuǎn)方斑斕多姿的世界。不需要課堂有多豪華,環(huán)境有多么美好,只要能學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)就好。此時(shí),我仿佛看到貧困山區(qū)的孩子們渴望的眼神,那渴望讀書的眼神純粹,不含雜質(zhì),在人們的心中蕩起陣陣漣漪。此時(shí)的我似乎明白什么,新性的課堂應(yīng)該是讓孩子獲得知識(shí)甘霖的滋潤,讓我們感受到讀書的樂趣的。
有人說,課堂是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,在哪里的孩子可以多一分穩(wěn)重,少一分稚氣;在那里的課堂可以多一分生機(jī),少一分死氣。此時(shí)的我似乎看到大人們望子成龍、望女成鳳的'期盼的目光,那雙雙包含希冀的眸子里蘊(yùn)含著世間一切的芬芳與美好,萬物的萬物都沉浸在生命的光澤里,此時(shí)此刻的我似乎明白什么,新性的課堂應(yīng)該是充滿活力的,讓孩子們可以在知識(shí)的海洋里盡情暢游,無拘無束。
此時(shí)的我也終于明白我心中的理想課堂是什么樣子的。老師慈眉善目,同學(xué)親切好相處。每當(dāng)春風(fēng)乍起,吹皺一池春水時(shí),我們總是能相視一笑,彼此無言卻勝過有言。課堂上,不再有傳統(tǒng)思維方式的拘束,我們可以與前后桌自由交談,當(dāng)然這不會(huì)影像老師的正常上課。我們可以和老師盡情交談和討論,甚至爭辯。遇到彼此都懂得的笑點(diǎn)時(shí),盡情地洋溢出銀鈴般的笑聲,那笑聲里包含多少輕松與愉快;包含多少師生情誼;包含多少不知名的情愫。我想,所有人都渴望擁有這樣的課堂,輕松、愉快。令人心曠神怡。
未來的未來,并不是令人遙不可及的夢想,只有我們不斷拼搏,努力的向前奔跑,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們心中的理想,打造出我們心中的理想課堂!
理想課堂作文 篇5
每個(gè)人都有理想,有的想當(dāng)明星,有的想當(dāng)主持人,還有的.想當(dāng)舞蹈家。我只是一個(gè)普通的小男孩,我卻想當(dāng)空軍。你們知道我為什么想當(dāng)空軍嗎?就往下看吧。
那天,我和爸爸一起去宏圖飛機(jī)場,我一去就看到了飛機(jī)的紅盔甲和它那長長的翅膀。我想,如果我是空軍,可以穿那白色的制服,還可以開飛機(jī),在藍(lán)天上飛翔,那該多神氣呀!
哎,我什么時(shí)候才能成為真正的空軍啊,我要好好讀,書快快長大!
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