精選教師作文合集九篇
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的教師作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
我的英語(yǔ)老師她姓尤，我們都叫她Miss尤。她一雙炯炯有神的大眼睛，一頭烏黑的頭發(fā)，鼻子稍微有點(diǎn)翹，她的眼睫毛翹翹的，臉上總是掛著甜甜的微笑，讓我們感到很親切。
尤老師很負(fù)責(zé)任。有一次，老師在教我們讀單詞和句子�？晌宜阑罹褪遣粫�(huì)讀，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像一只笨笨熊。我心里快急死了，不知道該怎么辦才好，這時(shí)尤老師開(kāi)始抽查了，我的心在“咚咚”地跳 著，感覺(jué)都要跳出嗓子眼了。果然，尤老師抽到我了，我漫不經(jīng)心地站了起來(lái)，心想：這下完了，尤老師肯定要扣章了，我偷偷的看了一下尤老師的眼神，沒(méi)想到老師竟然對(duì)我微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，如 果上課認(rèn)真讀就會(huì)了，下課我再來(lái)教你幾遍”。
下課了，同學(xué)們都在風(fēng)風(fēng)火火地玩，吵的吵、鬧的鬧，可我像一只被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)。尤老師一句一句的教我，當(dāng)我讀出第三句時(shí)，我看見(jiàn)尤老師皺起了眉頭，尤老師扭頭問(wèn)我：“你認(rèn)真了嗎？ 以前你不會(huì)的教二遍就會(huì)了”，我低頭不語(yǔ)。直到我會(huì)了，老師才喝了一口水，休息了一會(huì)兒。這時(shí)，我覺(jué)得尤老師真是一位很負(fù)責(zé)任的好老師。
有一位這么負(fù)責(zé)的老師，我感到很自豪。
教師作文 篇2
教師下水作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師所重視，但僅僅偶然濕濕身子，未必能很好地把握學(xué)生。因此，本文就如何下水，如何利用下水作文引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作并進(jìn)而提高寫(xiě)作水平的問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、整體規(guī)劃。
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前制訂學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該同時(shí)考慮下水作文計(jì)劃，選擇好下水的場(chǎng)合、下水的方式等，使之與作文教學(xué)計(jì)劃融為一體。
二、悉心垂范。
垂范作文往往是在充分準(zhǔn)備之后進(jìn)行的，有時(shí)間收集素材，立體思維。垂范作文，深辟的題目要立足于精，力求淺顯易懂。例如，有一位教師寫(xiě)寓言《執(zhí)竿進(jìn)城的啟示》，學(xué)生只感到寓言故事可笑，卻說(shuō)不出多少道理（啟示）。這位教師分析了眾多的啟示角度，考慮到寫(xiě)出新意，下水作文勸賜教和領(lǐng)教這一角度分析事物的內(nèi)因和外因。指導(dǎo)時(shí)他把自己的思考告訴大家，后來(lái)不少學(xué)生選取了眼前與將來(lái)的角度，寫(xiě)就的文章既有道理的闡發(fā)，又有對(duì)事例的分析，提高了分析深層問(wèn)題的能力。又如這位教師寫(xiě)《〈愛(ài)因斯坦制作小板凳〉的啟迪》，他把角度定在不以成敗論英雄上，避免了談毅力，恒心，自尊和膽量等老生常談的話題。指導(dǎo)時(shí)他還注意介紹其它角度和寫(xiě)法，以便學(xué)生根據(jù)材料和自身的特長(zhǎng)有所選擇。
三、同步急就。
中學(xué)作文一般都是限時(shí)的，教師下水作文如能和學(xué)生同步完成，學(xué)生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一時(shí)難覓許多材料，沒(méi)有篩選的余地；即使有，一時(shí)也難以分析、組合，話說(shuō)不到點(diǎn)子上。把這種感受告訴學(xué)生，促使學(xué)生平時(shí)注意積累，注重分析的習(xí)慣的養(yǎng)成。同步急就中。要摸索、總結(jié)出一些快速審題構(gòu)思的方法，對(duì)指導(dǎo)作文取得更多的發(fā)言權(quán)。
四、蜻蜓點(diǎn)水。
所謂蜻蜓點(diǎn)水是指對(duì)新授寫(xiě)作技法的關(guān)鍵部分下水示范，而無(wú)需寫(xiě)作完整的篇章。學(xué)生習(xí)作一般都是每周一篇（大小間隔），要求學(xué)生習(xí)作一篇，教師也下水一篇是不現(xiàn)實(shí)的，也無(wú)此必要。教師在關(guān)鍵時(shí)刻下水，不失為事半功倍之法。例如議論文的反向切題、釋義切題，結(jié)尾的篇末點(diǎn)題、卒意顯志等都作出示范，學(xué)生最感實(shí)惠。
五、評(píng)改鑒別。
王充說(shuō)過(guò)：為世用者，百篇無(wú)害；不為用者，一篇無(wú)補(bǔ)。這顯然是對(duì)成功之作而言的。利用不成熟的文章，從反面曉喻為文之道，來(lái)個(gè)疑義相與析，也可以起一點(diǎn)為世而作的作用。再說(shuō)，將下水文章交給學(xué)生評(píng)改鑒別，還能鼓勵(lì)學(xué)生敢于班門(mén)弄斧，善于吹毛求疵，提高鑒別能力，促進(jìn)自改能力的提高。
教師作文 篇3
在我心中有一位最美的老師，她美麗、善良、有一顆純潔的心。她就是我的班主任葉老師。
當(dāng)葉老師看見(jiàn)我們這些小朋友在教室里追逐打鬧的時(shí)候，她會(huì)親切的對(duì)我們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要追逐打鬧，小心摔跤。你們快回座位上認(rèn)真看書(shū)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上�！蔽覀兟�(tīng)了這話，立刻坐在座位上認(rèn)真看起書(shū)來(lái)。當(dāng)葉老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)受傷了，她會(huì)帶著受傷的同學(xué)去辦公室包扎處理。這就是我所見(jiàn)過(guò)最美麗、最善良、擁有一顆最純潔心的葉老師。
教師作文 篇4
我喜歡多才多藝的高老師，也喜歡嚴(yán)格要求我們的辛老師，但我最喜歡的是對(duì)我們十分關(guān)心的、和藹可親的焦老師。
焦老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她個(gè)子不高，留著一頭秀麗的卷發(fā)，看起來(lái)時(shí)尚又美麗。
焦老師十分關(guān)心我們。有一天晚上，我和幾個(gè)同學(xué)到超市購(gòu)物，出來(lái)后碰到了焦老師。我們有說(shuō)有笑地一起往回走。不久，我就要和他們分路了。焦老師關(guān)切地問(wèn)道：“你一個(gè)人走這邊，怕嗎?要不要我們送送你，這邊我們也可以回家�！倍歼@么晚了，這么好意思麻煩焦老師呢!于是，我連忙擺手道：“不用了!不用了!焦老師你們走這邊太繞了，還是快回去吧。”可焦老師說(shuō)：“繞點(diǎn)路算什么，就當(dāng)散步嘍�！弊詈蠼估蠋熯�是硬送了我一段路程。無(wú)論何時(shí)何地，焦老師總是那么關(guān)心她的學(xué)生。
焦老師是和藹可親的。記得有一次，《黃岡小狀元》發(fā)了下來(lái)，我瞧了瞧，怎么錯(cuò)了這么多呀!這下死定了，還不被焦老師罵得“狗血淋頭”啊?那堂數(shù)學(xué)課，我總是擔(dān)心著焦老師會(huì)批評(píng)我，真是“步步驚心”啊。好不容易熬到了下課，我還以為解脫了，興許焦老師忘了這事了。太好了!我正暗自竊喜呢�！傲捂骆�，到前面來(lái)!”一聲呼喚，把我從云端打了下來(lái)。我踩著沉重的步伐走了上去。低著頭，準(zhǔn)備接受老師的懲罰。可焦老師卻親切地說(shuō)：“在班上你成績(jī)挺好的，只是細(xì)節(jié)部分沒(méi)掌握好，下次認(rèn)真點(diǎn)兒哦。”焦老師拍了拍我的頭，把我錯(cuò)的題仔細(xì)、認(rèn)真地講了一遍。我笑著說(shuō)：“原來(lái)這么簡(jiǎn)單呀!”焦老師看了看我，笑了。焦老師就是這樣的和藹可親。
焦老師是一個(gè)對(duì)我們十分關(guān)心，和藹可親的老師。這樣好的老師怎么不值得我們喜歡呢?
教師作文 篇5
那是一個(gè)有“王子”，有“公主”，有“初戀”，有“家”，有“夢(mèng)”的地方，她叫光明。聽(tīng)說(shuō)，光明有光明。我的夢(mèng)，以一個(gè)教師的名義，在這里生長(zhǎng)。——題記
初見(jiàn)深圳，天很藍(lán)，云很低，陽(yáng)光耀眼，我還天真。愛(ài)上你，在初夏，你穿著我愛(ài)的白襯衫，襯衫散發(fā)著陽(yáng)光的味道。藍(lán)色天幕，像夢(mèng)一般，像海一般，像家鄉(xiāng)一般……大學(xué)畢業(yè)的我，只身撞進(jìn)這座綠色新城的懷里，想起好友高中畢業(yè)給我的留言：天天天藍(lán)。那年我18歲，心中住著一片天空，聽(tīng)說(shuō)是家鄉(xiāng)的模樣。
那一年，有個(gè)響亮的名字，叫20xx。那年夏天，我們學(xué)業(yè)雖然畢業(yè)了，但夢(mèng)想才啟航。你說(shuō)，來(lái)了就是深圳人。深圳，是個(gè)造夢(mèng)的地方�；蛟S是緣分，不經(jīng)意來(lái)到了光明這個(gè)地方。光明，總歸是有光明的。難忘映入眼簾的那一片綠。聽(tīng)說(shuō)這里有綠綠的光明農(nóng)場(chǎng)，還有美味的光明“三寶”。一方水土養(yǎng)育一方人，牛吃青草我喝奶，“晨光”溫和得像這片土地，日光微照，光影漸明。
從龍崗區(qū)不辭辛苦來(lái)到光明新區(qū)，定下了一份教師工作，從一所規(guī)模浩大的學(xué)校離開(kāi)后，我冠之美名：工作中的“初戀”。我的“初戀”是一所民辦學(xué)校，它的同胞占據(jù)著深圳教育的半壁江山�！芭喔缬彻饷�，英才輩出顯辛勤。文韜藝采江山點(diǎn)，武略定國(guó)安太平�！辈仡^詩(shī)里住著學(xué)校的名字，校名里住著我的名字，“英”“武”二字在教學(xué)樓上熠熠生輝。我對(duì)自己說(shuō)：來(lái)了就是光明人。
猶記得在光明看到的第一個(gè)日出，20xx年8月21日的清晨，一輪紅日從山邊升起，溫和的光線映照在窗外菜地上，辛勤的菜農(nóng)比太陽(yáng)起得更早……作為老師的我們也是早出晚歸分散在三鎮(zhèn)各個(gè)人流密集的地方招生。坐在校車(chē)上，早上迎風(fēng)行駛在靜謐的公路上，呼吸著新鮮的空氣，晚上穿梭在擁擠的車(chē)流里，街燈閃爍，一派熱鬧的景象。夜里，伴隨菜地蛙鳴蟲(chóng)唱，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。開(kāi)學(xué)，迎來(lái)龐大的學(xué)生隊(duì)伍，浩浩蕩蕩三千學(xué)子，放學(xué)回家的時(shí)刻，校車(chē)緊張運(yùn)轉(zhuǎn)，目送一趟趟校車(chē)駛出校門(mén)，深感：回家的車(chē)輪是孩子們成長(zhǎng)的時(shí)光軸。兩年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生度過(guò)一次次語(yǔ)文之旅，將學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄于我的文字和圖片之中，我以語(yǔ)文老師、通訊員、教學(xué)干事、校園網(wǎng)管理員的身份同學(xué)生、學(xué)校一起成長(zhǎng)。每個(gè)人都有夢(mèng)想，每個(gè)單位都有夢(mèng)想。外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，辛苦而幸福的我見(jiàn)證了光明一所民辦學(xué)校的大跨步成長(zhǎng)和日新月異的變化。
見(jiàn)過(guò)深圳的繁華，也領(lǐng)略過(guò)深圳的清新和樸素。光明有青青的山，綠綠的水，美美的人。在這里，菜農(nóng)的娃是我們的學(xué)生；附近工廠的娃是我們的學(xué)生；擺地?cái)偟耐奘俏覀兊膶W(xué)生……我們?cè)谡n堂上找到了共同的家園，無(wú)論貧富，他們都是我的“小王子”和“小公主”。周末，我們相約圖書(shū)館或友誼書(shū)城，靜靜閱讀。偶爾，我們一起觀看公益電影。在閱讀和分享中我們快樂(lè)成長(zhǎng)。
兩年后，我的教育工作翻了新篇�！疤依罘曳硷L(fēng)不藏，柏松成林為國(guó)梁。茂蓢何懼鄰山高，杏壇自有美名揚(yáng)�！蔽襾�(lái)到了光明新區(qū)一所以國(guó)學(xué)為特色的公辦學(xué)校任教。在這里，所有師生活動(dòng)和賽事設(shè)獎(jiǎng)都以課外書(shū)作為獎(jiǎng)品，課外書(shū)是我們師生的一筆珍貴財(cái)富。我欣喜地看到孩子們的書(shū)架里裝滿了課外書(shū)。一本本翻閱，都是經(jīng)典，國(guó)學(xué)、科學(xué)、名著、童話……一應(yīng)俱全，令我震驚的是每一本書(shū)的扉頁(yè)都有學(xué)校贈(zèng)閱的印章。沒(méi)有什么比這些收獲更值得驕傲的了，沒(méi)有什么比這些獎(jiǎng)勵(lì)更有意義的了。這哪里只是一書(shū)架的書(shū)呀，分明是一書(shū)架的榮譽(yù)呀，也是滿屋子滿校園的書(shū)香呀！
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，我仿佛看到了我們的老師和學(xué)生，一個(gè)個(gè)，溫文爾雅，彬彬有禮。乘著閱讀的翅膀，我的教師夢(mèng)，在書(shū)香校園啟航，在綠色光明騰飛。
教師作文 篇6
作為教師資格證的三大關(guān)卡的第一關(guān)，綜合素質(zhì)，從整體難度上看，歷年來(lái)是三科之中通關(guān)率最高的一門(mén)科目。但隨著國(guó)考教師資格證的普及，國(guó)考難度也隨之提升，綜合素質(zhì)也水漲船高地在加大題目的難度，尤其體現(xiàn)在諸多學(xué)生均被困擾同時(shí)也是教師資格證單題分?jǐn)?shù)最大的一部分-作文題。
教師資格證的作文難度水平和高考持平，20xx年至20xx年三年數(shù)據(jù)分析來(lái)看，材料作文成為主要的出題形式，這和高考的考題設(shè)置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類題型，和定題作文以及命題作文不一樣，材料作文的立意需要考生自行給予，那也就是說(shuō)，一旦考生立意不準(zhǔn)確導(dǎo)致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區(qū)間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得的一個(gè)關(guān)鍵。尤其在教師資格證作文中，主要是測(cè)量學(xué)生對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的某一方面所掌握的深度，能論證深刻則反應(yīng)對(duì)于某方面理解超凡。出于此種境況，本文著力分析即將到來(lái)20xx年國(guó)考教師資格證可能會(huì)出現(xiàn)的熱門(mén)主題，助力大家快速破題，有效得分。
一、因材施教
因材施教的意思想必大家都應(yīng)該了解，指教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教育。尤其在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，因材施教是每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做到的要求。那么在考察這類主題的材料中，它的意思會(huì)強(qiáng)調(diào)諸如面對(duì)不同問(wèn)題需要不同方法，不同情況采取不同思路等，一旦發(fā)現(xiàn)有這樣意思的材料，考生應(yīng)確定往因材施教題材上寫(xiě)。
二、教師職業(yè)責(zé)任-教書(shū)育人
教師的天職和核心任務(wù)是教書(shū)育人，這是一份意義重大及具有價(jià)值的職業(yè)。國(guó)考教資命題組也想在考試中測(cè)量考生對(duì)于教師自身職業(yè)的理解，順便檢測(cè)是否有相對(duì)的責(zé)任意識(shí)。在近幾年的高考題材中也出現(xiàn)了關(guān)于責(zé)任的主題，教師資格證尚沒(méi)明確出現(xiàn)過(guò)，但XX年的兩次考試，很有可能出現(xiàn)。下面將引入一份曾出現(xiàn)的高考題目，各位考生可以看看，你是否找出了責(zé)任的主題呢?
作文題目：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián)。漆工說(shuō)：“工錢(qián)已給過(guò)了”。船主說(shuō)“這是感謝補(bǔ)漏洞的錢(qián)。”漆工說(shuō)：“那是順便補(bǔ)的�！贝髡f(shuō)：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了。現(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你!”考生根據(jù)材料自擬題目，寫(xiě)800字作文.
三、終身學(xué)習(xí)
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的六個(gè)核心要求之一，在《教師法》中也有明確規(guī)定，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和能力是教師的義務(wù)，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)》也確保一名合格教師需要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)于在這么多法律文件和條文中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師資格證作文定會(huì)有相應(yīng)的考察。如果考察的材料中出現(xiàn)了一個(gè)人需要不斷提升自身能力和各方面素養(yǎng)或不提升自身將難以生存和持續(xù)等意思，那就是圍繞著終身學(xué)習(xí)的主題。
四、定向和指導(dǎo)
教師的職業(yè)可以說(shuō)是為學(xué)生的成長(zhǎng)指明正確且便捷的路線，為學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展確定合理的方向。在考試材料中，如果出現(xiàn)人生中最需要找到自己努力和奮斗的目標(biāo)或人生如同大海，茫茫之中，需要找尋方向時(shí)，各位考生應(yīng)著力地從教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展入手。
五、堅(jiān)持和奮斗
成功在于堅(jiān)持，勝利在于不斷奮斗。無(wú)論是對(duì)于教師或者學(xué)生，在人生或?qū)W習(xí)路上刻苦向前拼搏是必不可少的步驟和經(jīng)歷。而這類主題在各式考試中出現(xiàn)多次，教師作文也不乏有機(jī)會(huì)出現(xiàn)。在材料中這類主題的材料定會(huì)圍繞著每個(gè)人的成功是取決于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和下功夫。
教師作文 篇7
我看了一學(xué)期的《中國(guó)教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語(yǔ)文老師的.紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來(lái)說(shuō)，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無(wú)所不為”就成了自然而然的了，他的語(yǔ)文成績(jī)只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來(lái)，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽(tīng)講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化��！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文兼班主任姜老師，首先是在班級(jí)交接的過(guò)程中了解到了小建的情況，面對(duì)這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛(ài)的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，沒(méi)有外露的表白，沒(méi)有恨鐵不成鋼的的批評(píng)，一切的一切，沒(méi)有成年人的世故，只有愛(ài)憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語(yǔ)文老師！
從最基本的字音、字形開(kāi)始補(bǔ)起，從一位數(shù)字的成績(jī)開(kāi)始提高，從一點(diǎn)一點(diǎn)的自信開(kāi)始堆積；課堂上，課下，量身訂做的，能夠跳一跳就夠得著的問(wèn)題設(shè)計(jì)等等，讓小件的成績(jī)由一位數(shù)到兩位數(shù)，從不及格到及格，從及格到良好！別人看到的知識(shí)數(shù)字的變化，有多少人體味到了數(shù)字背后姜老師的辛苦汗水？
作為語(yǔ)文型的班主任，可以利用自身的課堂對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用——這就是語(yǔ)文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語(yǔ)文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)�，語(yǔ)文老師是雜家，所以，語(yǔ)文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語(yǔ)文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但是僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的愛(ài)，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒(méi)有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來(lái)的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻觯艜?huì)有我們的輕松，雖然說(shuō)我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
如果接手的是一位位思想偏激，性格暴躁，等不健全的學(xué)生，我們?cè)摳冻龆啻蟮拇鷥r(jià)才能融化這一塊塊堅(jiān)冰啊？
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂(lè)與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語(yǔ)文老師都多爭(zhēng)當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長(zhǎng)您就多和老師溝通吧，您的孩子在語(yǔ)文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書(shū)吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂(lè)幸福！
教師作文 篇8
讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。
書(shū)中通過(guò)案例、小貼士、問(wèn)問(wèn)自己，這幾個(gè)部分來(lái)介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，需要重視的細(xì)節(jié)，在每一章節(jié)后，還有不妨試試的溫馨提示，對(duì)自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因?yàn)�，好多情況也會(huì)在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當(dāng)初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細(xì)語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。從這一細(xì)節(jié)，我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，自己的教學(xué)手段不也會(huì)豐富起來(lái)嗎？老子也說(shuō)過(guò)"天下大事，必做于細(xì)"，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。
在讀書(shū)中，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現(xiàn)在與家長(zhǎng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對(duì)細(xì)節(jié)的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說(shuō)："智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。"相信用心讀過(guò)此書(shū)后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，家長(zhǎng)也定能看到我的的細(xì)心。
我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，在今后的日常工作中，我會(huì)關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，我會(huì)根據(jù)書(shū)中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作。
教師作文 篇9
近段時(shí)間，想在文本解讀上下些功夫，但對(duì)此類文字的寫(xiě)作，思路還不夠清晰。于是在書(shū)架上找閆學(xué)的《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》，找了很久，沒(méi)有找到。突然想起，這本書(shū)是放在學(xué)校圖書(shū)室里的，便急忙到管理圖書(shū)的老師那里問(wèn)。她聽(tīng)我要借書(shū)，驚訝地張大了嘴巴，似乎看著個(gè)怪人。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有老師到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)。我從塵封的書(shū)柜里找到這本書(shū)，因屋子潮濕，書(shū)竟然有了發(fā)霉的印跡。
我的心里很不是滋味，想起自己每次外出學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，都會(huì)結(jié)合學(xué)校老師的實(shí)際需要，精心挑選一些專業(yè)書(shū)籍，放在學(xué)校圖書(shū)室，以供大家閱讀，可是，老師為什么不愿意讀書(shū)呢？靜心細(xì)想，似乎找到了些許答案。
一無(wú)——讀書(shū)無(wú)心情
職業(yè)的倦怠感，消磨了老師們的讀書(shū)意志。教育的功利，影響了老師們的讀書(shū)愿望。尤其是鄉(xiāng)村教師，幾乎沒(méi)有抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)的。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有交流，心安理得的做著井底之蛙。上課，憑著習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，一年一年下去，教好與教壞，沒(méi)有太多的區(qū)別。應(yīng)試教育，使得每日身心疲憊，不得不采取短期行為，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。我們只能在教師的書(shū)桌上看到一摞一摞的作業(yè)，一本一本的資料，一冊(cè)又一冊(cè)的課本，除此之外，找不出什么有閱讀價(jià)值的書(shū)刊了。讀書(shū)，于眼前要逼著出成績(jī)的教學(xué)，實(shí)在是沒(méi)有直接的效果，于是教師不讀書(shū)，也成了自然而然的事情。
二無(wú)——讀書(shū)無(wú)閑暇
“太忙，太累，沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間。”很多老師都是如此抱怨。
老師們的時(shí)間都到哪里去了？一般絕大部分用在備課，上課，批改作業(yè)上，再加上開(kāi)個(gè)會(huì)，應(yīng)付上邊的什么檢查，做一些無(wú)用的檔案，找學(xué)生談?wù)勗捠裁吹模蠋焸儎e說(shuō)在工作時(shí)間里讀書(shū)，許多人連作業(yè)都沒(méi)法批改，只能帶回家去。這些，的確是事實(shí)。我就是經(jīng)常把學(xué)校的任務(wù)帶回家里去加班的那種人。
難道真的就擠不出一點(diǎn)時(shí)間么？忙著，心亡也。說(shuō)到底，關(guān)鍵的一點(diǎn)是沒(méi)心情，沒(méi)讀書(shū)的心情自然也就沒(méi)時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)每個(gè)人心里都明白，如果自己愿意的話，時(shí)間總會(huì)是我們堂而皇之的借口。我每天是一定要看會(huì)兒書(shū)的，有整塊時(shí)間的話，可以靜心地讀會(huì)兒教育經(jīng)典書(shū)籍，并做讀書(shū)筆記。時(shí)間太零碎，便閱讀報(bào)紙，可以忙里偷閑，做些安靜的思考。每每這時(shí)，便有老師不解地問(wèn)，你每天讀啊看啊的，書(shū)就那么有意思么？我說(shuō)，讀書(shū)也是在解放我們每天的忙碌啊。
三無(wú)——讀書(shū)無(wú)引領(lǐng)
于是，便有老師說(shuō)，自己也想讀書(shū)，可是不知道讀些什么書(shū)？讀書(shū)只會(huì)使得我們更忙，怎么會(huì)解放自己的忙碌呢？
我們學(xué)校開(kāi)展了育新發(fā)展論壇，我給老師們做了“循著教師專業(yè)發(fā)展有效途徑前行”的報(bào)告，講述了閱讀在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性，為老師們推薦了三種書(shū)籍：第一類是教育理論書(shū)籍，可是使得自己擁有深厚的理論素養(yǎng)。第二類是與學(xué)科密切相關(guān)的書(shū)籍或者期刊，當(dāng)自己在學(xué)科教學(xué)方面達(dá)到了一定高度以后，再開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。第三類是中外名著，如《論語(yǔ)》《窗邊的小豆豆》等，這一類的書(shū)籍會(huì)使自己在教學(xué)過(guò)程中形成不同視角。
可是，有老師說(shuō)，讓我讀讀雜志，看看武俠，倒還覺(jué)得可以。專業(yè)的書(shū)籍怎么也讀不懂，看不進(jìn)，一拿起書(shū)就想打瞌睡。有老師說(shuō)，我也讀一些名師的課堂實(shí)錄，怎么就感覺(jué)不到對(duì)自己的教育教學(xué)有什么作用呢？也有老師說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有同伴，還是感覺(jué)很無(wú)趣，也總是讀不下去的。還有的老師說(shuō)，校長(zhǎng)是問(wèn)我們要分?jǐn)?shù)的，讀書(shū)能讓學(xué)生考高分、拿名次嗎？
四無(wú)——讀書(shū)無(wú)氛圍
這是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。
什么樣的校長(zhǎng)，擁有什么樣的辦學(xué)理念，便會(huì)引導(dǎo)一個(gè)學(xué)校走什么樣的路。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)是個(gè)書(shū)迷，是個(gè)教育教學(xué)研究迷，他常常利用教職工大會(huì)向老師們推薦圖書(shū)，與老師們研究文章的寫(xiě)作，帶動(dòng)老師們一同成長(zhǎng)，他們學(xué)校里的教學(xué)研究氛圍、讀書(shū)氛圍就濃厚，教師的成長(zhǎng)就快，教育教學(xué)質(zhì)量就高。
我們的校長(zhǎng)是從縣一中過(guò)來(lái)的。他的教學(xué)理念便是成績(jī)至上，分析了很多不利于學(xué)校發(fā)展的因素便是成績(jī)不過(guò)硬。但是，一年來(lái)，校長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，除了支持我們出去學(xué)習(xí)充電外，也開(kāi)始重視教師的專業(yè)閱讀，開(kāi)設(shè)了《育新發(fā)展論壇》，提升教師專業(yè)素質(zhì)，還邀請(qǐng)徐文祥老師到校作報(bào)告，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
校長(zhǎng)告訴我，今年要在老師閱讀上下功夫。首先寒假要舉行共讀一本教育專著活動(dòng)，其次舉行讀書(shū)沙龍，接著進(jìn)行主題閱讀探討等，一系列籌劃正在進(jìn)行中�？墒牵�(dāng)一些老師聞?dòng)嵑螅瑓s又發(fā)起了牢騷�？磥�(lái)，老師不讀書(shū)之緣由，客觀原因可以找到很多，更重要的是自己心里要有成長(zhǎng)的意識(shí)，有閱讀的需求與渴望。（20xx.1.11）
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