我的老師作文教學設計

          時間:2022-01-28 13:22:22 老師 我要投稿
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          我的老師作文教學設計

            一、創設情境,表達“我的老師”

          我的老師作文教學設計

            小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上,同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容;向誰表達——對象;為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個“目的、對象”的氛圍,激發學生積極主動地表達。

            教師導言:同學們,從你上幼兒園到現在,先后有多少位老師教過你們,請你回憶一下教過你的老師,我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會,請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

            二、回憶師情,尋找“我的老師”

            學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”,才能有習作的動力,才能在習作中有責任感,才能自主地進行寫作,才能激發學生積極探究的熱情。抓住這個契機,我們設計了“回憶師情,尋找‘我的老師’”,讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師,介紹給同學們。在這個過程中,同時培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

            1引導學生回憶老師。

            2聽歌頌教師的歌曲,朗誦歌頌教師的詩歌。

            3同學們找到最理想的“老師”后,同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

            4寫出習作提綱。

            三、指導寫法,再現“我的老師”

            學生在教師的引導下找到了“我的老師”后,就應該著手習作,讓“我的老師”再現在全班的同學面前,使同學們能認識你的老師,了解你的老師。要做到這一點,教師需指導學生的寫作方法。

            1引言:每位同學都找到了“我的老師”,請大家認真構思,想好習作的內容和語言。

            2閱讀例文學習如何刻畫人物特點,突出人物的形象。

            例文:

            我的老師

            我們的語文老師大約四十來歲,頭發已經稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋,瘦削的臉上戴著一副度數很深的眼鏡,顯得很有學問。剛看到他的人,總會以為他是一個“老夫子”,教學死板、無味?墒侵灰犅犓恼n,保你一定會樂而忘返。

            “叮呤呤……”上課鈴響了,同學們都坐好了,只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩,教師看見了,立刻板起了臉,說:“上課了還玩,沒收!”說完,他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了,老師從來也沒發過這么大的脾氣呀!誰知,他眼睛環視了一下四周,然后舉起瓶子說:“下面根據我手中的瓶子,進行一句話表達!痹捯魟偮洌瑢W們長長地松了一口氣,緊張地心情一下子松馳了,大家都笑了起來,老師也甜甜地笑了,笑聲出教室,飛向天空……

            他就是這樣一個提倡活潑教學的人,難怪“聽他一節課,勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。

            (1)仔細讀例文,想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?

            (2)分組討論交流,通過閱讀例文,你學到了什么?

            (3)教師小結:

            A.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”,說明了教師的教學藝術別具一格,獨具匠心。B結構新穎,例文開始先介紹我的老師外貌,讓人感到我的老師老氣橫秋,一副老夫子像,但接下來的教學行為卻與之大相徑庭,使人頓感“我的老師”可敬可愛。

            (4)動筆習作。

            四、交流評議,共享“我的老師”

            1個人自評自改。

            2小組交流互評互議。

            3全班交流:在小組交流互評互議時,教師要認真巡視個別情況,及時發現典型習作,準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

            4學生再次修改習作。

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