關于教育名言名句280句
在生活、工作和學習中，說到名言，大家肯定都不陌生吧，熟記名言有助于加深對知識理解類題目的理解。那些被廣泛運用的名言都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的關于教育名言名句280句，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
2、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢?
3、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
4、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
5、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
6、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
7、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
8、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
9、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
10、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
11、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
12、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
13、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
14、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
15、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
16、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
17、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
18、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
19、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
20、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
21、教師之所以偉大，在于他(她)永遠消耗自己，照亮別人。
22、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
23、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
24、老老實實做人，認認真真教書。
25、學高為師，身正為范。
26、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
27、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
28、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
29、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
30、教師的人格是教育的基石。
31、教師要融于師生的相互理解中。
32、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
33、堅持啟發式，避免注入式。
34、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
35、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
36、不尊重學生，就是不尊重自己。
37、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
38、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
39、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
40、先學會做人，再學會知識。
41、非學無以立身，非教無以立國。
42、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
43、給學生一個世界，給老師一片天空。
44、納百川，容學問，立德行，善人品。
45、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
46、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
47、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
48、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
49、習慣真的是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人們的生活，因此，人們應該從小通過教育培養一個良好的習慣。
50、道德上的損害是對良心的完全麻痹。
51、如果孩子們不勞動，想干什么就干什么，他們既學不到文學，也學不到音樂，也學不到體育，也學不到保證最高道德標準的禮儀。
52、世界上的活動，雖然有許多缺點，但仍然是好的。
53、勞動是人類生存的基礎和手段，是身體、智力和道德完善的源泉。
54、人權最可貴的品質之一，就是不被資產階級的糖衣炮彈弄臟、腐蝕。
55、習慣即使不是最好的仆人，也是最壞的主人。
56、沒有偉大的人物，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的演員。
57、我從來不記得字典上印的是什么。我的記憶是用來記住書里沒有的東西的。
58、信用就像一面鏡子，只要有一條裂縫就不能像以前那樣連接。
59、不知道并不可怕或有害。任何人都不可能知道所有的事情。可怕和有害的事情是假裝知道而不知道。
60、知道事情應該如何發展會讓你成為一個聰明人。知道事情的真相表明你是一個有經驗的人。知道如何把事情做得更好表明你有天賦。
61、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。
62、一個人應該有一個清醒的頭腦，一個純潔的道德和一個干凈的身體。
63、良心是一種根據道德準則來判斷自己的本能，它不僅僅是一種能力；這是一種本能。
64、做一切事都應盡力而為；半途而廢永遠不行。
65、智力教育是一種良好的思維習慣，道德教育是一種小的行為習慣，素質教育更是體現在人的小行為上。
66、充滿歡樂和奮斗的精神，永遠帶著歡樂，迎接雷電和陽光。
67、沒有真正的道德，就不會有真正的智慧。聰明和聰明是兩碼事。一個謹慎的人是一個仔細考慮自己利益的人；一個明智的人是一個仔細考慮他人利益的人。
68、無私是一種罕見的美德，它沒有任何好處。
69、高尚的道德情操和道德行為往往與對美的理想的追求相結合。
70、不是看不見義，而是怕見到義而不勇敢。
71、請記住，你不僅是一位老師，也是一位教育家，一位生活的老師，一位道德的引導者。
72、生活不是一種樂趣，而是一項非常沉重的工作。
73、蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營地道謝。浮華的蝴蝶卻相信花是應該向它道謝的。
74、養成教育是一代的教育，是教孩子受益的事情，它與素質教育密切相關。
75、勿因善小而不為，勿因惡小而不為，美德是美德的靈魂。
76、道德常常彌補智慧的缺陷，但智慧卻不能彌補道德的缺陷。
77、德與惡，德與惡，是對社會有益或有害的行為；在任何時間、任何地點為公共利益做出最大犧牲的人被稱為最有道德的人。
78、做一件好事，心平靜；我的影子因為做了壞事而感到內疚。
79、修養的本質，和人的性格一樣，歸根到底是道德情操。
80、我一生中從未有過偶然的發明。我所有的發明都是認真嚴謹實驗的結果。
81、如果好習慣是一種道德資本，那么壞習慣在某種程度上也是道德上無法償還的債務。
82、君子之于義，小人之于利。
83、只有獻身于社會，才能找到短暫而危險的人生的意義。
84、人類道德文化的最高階段，是我們意識到我們應該用理性來控制我們的思想。
85、共產主義不僅存在于田野和血汗工廠，它也存在于家庭中，在餐桌上，在親戚之間，在彼此之間的關系中。
86、不誠實的廣告被證明是無利可圖的，即使不考慮道德上的考慮。
87、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
88、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。
89、教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。
90、教育最偉大的技巧是：知所啟發。
91、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。
92、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。
93、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
94、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則.
95、忠誠黨的教育事業。
96、面向現代化面向世界面向未來。
97、創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。
98、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
99、學而不厭，誨人不倦。
100、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。
101、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
102、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。
103、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。
104、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
105、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。
106、讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使邏輯修辭學使人善辯。
107、一個會愛父母的人，將來才會更好地去愛別人，愛生活，愛這個世界。
108、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。
109、父母在批評孩子時，請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。
110、無能的人不能培養出有才華的人，名師出高徒，家長要不斷提高充實自己，只有學而不厭才能誨人不倦。
111、一個人可能很貧窮，但他可以在貧乏的物質生活中感受著生命的富有。
112、種莊稼要不務農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。
113、兒童的行為，出于天性，也因環境而改變，所以孔融會讓梨。非壞事，這對培養孩子的承受力和意志，對孩子的健康成長或許更有好處。
114、讓孩子享受在風吹雨淋中搏擊的快樂，讓孩子在生活的磨礪中不斷地成長和成熟。
115、人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
116、保存豐富孩子的感受力，最好的方法莫過于讓孩子置身于大自然中，讓孩子關注它周圍的世界。要帶孩子沖破他生活的狹小圈子，到大自然中去感受生命的蓬勃與快樂。
117、從長遠利益考慮，讓孩子從小適度地知道一點憂愁，品嘗一點磨難，并非壞事，這對培養孩子的承受力和意志，對孩子的健康成長或許更有好處。
118、對孩子來說，家長是一個活生生的人，一個榜樣，一個他們看得見、摸得著的英雄。
119、對于兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現的現代中國兒童，現代中國人。陳鶴琴
120、教會孩子回報，這是父母育兒職責中不能漏掉的一課，也是孩子日后被社會接納的基礎。
121、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。
122、只有將學到的東西通過去實踐，孩子才能真正成長起來。
123、每個對孩子將來負責的父母應該牢牢記住這個很重要的育兒原則——替孩子們做他們能做的事，是對他積極性的最大打擊。
124、不過，一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。
125、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
126、人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。知知其心，然后能救其失也。——《禮記學記》
127、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
128、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
129、讓每一個學生在學校抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
130、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
131、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
132、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
133、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
134、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
135、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
136、教育植根于愛。——魯迅
137、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
138、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
139、每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣“影響”集體，集體又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基
140、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
141、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭
142、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
143、我校集體認為，全體教師都了解涉及每個學生的一切，即了解他的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責。只有當每個孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師集體才能成為一種教育力量.——蘇霍姆林斯基
144、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
145、如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。——蘇霍姆林斯基
146、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
147、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
148、學習任何知識的最家途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波利壓
149、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
150、兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
151、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
152、道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學問的本領，也無甚用處——陶行知
153、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
154、請您不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。——贊科夫
155、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
156、凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。——馬卡連柯
157、教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。——葉圣陶
158、三人行必有我師。——孔子
159、學校應當成為學生和老師最向往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在于教師的德和才。——愛因斯坦
160、得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。——第斯多惠
161、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
162、生命短促，只有美德能將它帶到遼遠的后世。——莎士比亞
163、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
164、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
165、今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
166、先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
167、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
168、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯
169、言必信，行必果。——孔子
170、建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。……建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對于教育是一種危險的現象。——蘇霍姆林斯基
171、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
172、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
173、最杰出的藝術本領是想象。——黑格爾
174、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性、不然就是奴才，但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立
175、學為人師，行為世范。
176、我們的教育是同溫暖的生命一起開始的……——盧梭
177、行是知之始，知是行之成。——陶行知
178、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
179、很艱想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。——蘇霍姆林斯基
180、讀書在于造就完全的人格。——培根
181、不憤不啟不悱不發。——孔子
182、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。——馬卡連柯
183、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
184、公正就是友誼。——柯羅連科
185、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
186、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
187、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
188、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
189、做老師的人經常在那里假裝一付師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看作一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反。他們怎么不明白，正是因為他們想樹立他們的威信，他們才反而摧毀了他們的威信。——盧梭
190、公正——這是孩子們信賴教師的基礎。但是不存在某種抽象的公正——脫離個性、脫離個人興趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要細致入微地了解每個孩子的精神世界。——蘇霍姆林斯基
191、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
192、國將興，必貴師而重傅。——荀子
193、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
194、不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們，這種態度當然是需要的，但是對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。——贊科夫
195、教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起著作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。——杜威
196、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
197、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
198、應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。——第斯多惠
199、理解絕對是養育一切友誼的土壤。——威爾遜
200、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠
201、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
202、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
203、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
204、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
205、言必信，行必果。——孔子
206、君子食無求飽，居無求安。敏于事而慎于言，就有道而正焉。可謂好學也已。——孔子《論語》
207、君子和而不同，小人同而不和。——孔子《論語》
208、不在其位，不謀其政。——孔子《論語》
209、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——孔子《論語》
210、吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。——孔子《論語》
211、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子《論語》
212、知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。——孔子《論語》
213、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子《論語》
214、孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”——孔丘《論語。季氏》
215、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子《論語》
216、敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。——孔子《論語》
217、父母在，不遠游，游必有方。——孔子《論語》
218、不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。——孔子《論語》
219、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——孔子《論語》
220、逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子《論語》
221、不患人之不己知，患不知人也。——孔子《論語》
222、學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？——孔子《論語》
223、朝聞道，夕死可矣。——孔子《論語》
224、工欲善其事，必先利其器——孔丘《論語·衛靈公》
225、成事不說，遂事不諫，既往不咎。——孔子《論語》
226、益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。——孔丘《論語》
227、芝蘭生于幽林，不以無人而不芳；君子修道立德，不為窮困而改節。——孔丘
228、溫故而知新，可以為師矣。——孔子《論語》
229、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔子
230、歲寒，然后知松柏之后凋也。——孔丘《論語》
231、與人交，推其長者，諱其短者，故能久也。——孔子
232、父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。——孔子《論語》
233、質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。——孔子《論語》
234、君子周而不比，小人比而不周。——孔子《論語》
235、其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。——孔丘
236、君子喻于義，小人喻于利。——孔子《論語·里仁》
237、飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。——孔子《論語》
238、君子欲訥于言而敏于行。——孔子《論語》
239、朽木，不可雕也，糞土之墻，不可圬也。于予與何誅？——孔子《論語》
240、關雎，樂而不淫，哀而不傷。——孔子《論語》
241、始吾于人也，聽其言而信其行。今吾于人也，聽其言而觀其行。——孔子
242、獨學而無友，則孤陋而寡聞。——孔丘
243、德不孤，必有鄰。——孔子《論語》
244、知恥近乎勇。——孔子
245、未知生，焉知死？——孔子《論語》
246、不義而富且貴，于我如浮云。——孔丘《論語》
247、八佾舞于庭，士可忍也，孰不可忍也！——孔子《論語》
248、今之孝者，是謂能養，至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎？——孔子《論語》
249、弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。——孔子《論語》
250、益者三友，損者三友：友直（正直）、友諒（誠信）、友多聞（見多識廣），益矣；友便辟（性情暴躁，慣走邪道）、友善柔（過份優柔寡斷或和顏悅色騙人）、友便佞（心懷鬼胎。諂媚），損矣。——孔子《論語》
251、君子之道四焉，強于行義，弱于受諫，怵于待祿，慎于治身。——孔丘
252、“舉直錯諸枉，則民服；舉枉錯諸直，則民不服。”——孔子《論語》
253、君使臣以禮，臣事君以忠。——孔子《論語》
254、與朋友交，嚴而有信。——孔丘
255、君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠。——孔子《論語》
256、德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。——孔子《論語》
257、躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。——孔丘《論語》
258、好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——孔子《中庸》
259、君子謀道不謀食，憂道不憂貧。——孔丘
260、小人同而不和，君子和而不同——孔子《論語·子路》
261、登東山而小魯，登泰山而小天下——孔丘
262、夫仁者，已欲立而立人，已欲達而達人。——孔子
263、不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也。——孔子《論語》
264、為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之。——孔子《論語》
265、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
266、學而不厭，誨人不倦。——孔子《論語.述而》
267、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
268、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集.勸學》
269、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
270、不要隨便給一個人定性。
271、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。——陶行知，教育家
272、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫，前蘇聯農業化學家
273、讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯。——培根，英國哲學家
274、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲，春秋政治家
275、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源，清朝思想家、史學家
276、教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。——洛克，英國哲學家
277、教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路，瑞士教育家
278、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。——夸美紐斯，捷克教育家
279、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾，印度尼西亞詩人
280、常求有利別人，不求有利自己。
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