說明文說課模板
各位評委老師大家 午好：
我是》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)
過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。
一、說教材
1、 教材的地位與作用
《》選自人教版冊第單元，本單元所選五篇課文都是以建筑園林、名勝古跡為主題說明文，說明文在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，通過本單元的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步學(xué)
習(xí)說明文的知識和寫法。《》
其語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)明了，層次清晰 學(xué)習(xí)它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)語言、領(lǐng)會科學(xué)精神和
科學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維的習(xí)慣。（有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，有利于提升閱
讀和寫作此類文章的能力）
2、 學(xué)情分析
初一（二）的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但他們是第一次系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)說明文， （學(xué)
生由于受年齡，思維的限制，可能對文章的說明語言的特點理解不夠透徹， 然而，他們有
強烈的表達自己觀點的愿望。因此，本節(jié)課我會把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、
感悟。
3、 教學(xué)目標(biāo)的確立
基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目
標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
①理清文章的說明順序，初步了解 ②掌握本文的說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點
③了解
根據(jù) 八 年級學(xué)生的認知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點確定為： 2、3 。
二、說教法
課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計本節(jié)課時力求突“教
師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、
交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計如下：談話法（設(shè)疑法）、誦讀法、點撥法、討論法、
練習(xí)法。
三、說教法
葉圣陶先生說：“教是為了達到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要
提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。”
因此，我認為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點在體驗學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。具體學(xué)法設(shè)計如下：情
景體驗法、讀書入境發(fā)、圈點勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法
本節(jié)課我打算用 1 課時完成教學(xué)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程
如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的話，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上
山峰覓的真“趣”呢
一、山中有真意（激趣導(dǎo)入）
如果現(xiàn)在有個旅游的機會，你們想去哪兒？?，這么多地方啊！那老師可滿足不了你們，
但這節(jié)課我們可以一起去參觀一下 ，去見識她那
感受中國古建筑的魅力。
二、登山覓書趣（初讀課文理清說明順序）
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文。一方面進行字詞的積累做好登山的能量儲備。另一方面
通過閱讀文章標(biāo)畫出文中表示方位的詞，讓學(xué)生用簡潔的話概括出文章介紹了哪些內(nèi)
容，用什么寫作順序？這樣的設(shè)計既可以砸實基礎(chǔ)知識又可以鍛煉學(xué)生的概括能力，又
能幫學(xué)生理清文章思路。
三、采菊東籬下（細讀課文 說明方法 說明語言）
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對文學(xué)作品中感人的情境和形象，學(xué)生要說出自己的個人體驗，品味
作品中富有表現(xiàn)力的語言”
文章介紹 內(nèi)容，那么重點介紹了 哪些特征那些特征呢？怎樣介紹的
呢？請大家在細讀課文段然后完成下面的活動
尋建筑之美
以“我覺得 有 的特征，從文中 （依據(jù)文中的段落、語句）可以看出來的句式來說話。
這樣的設(shè)計既能體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。更主要的
是讓學(xué)生明白要抓住事物的特征來說明事物。
尋語言之準(zhǔn)
學(xué)生在以上句式說話過程中，我適時的引導(dǎo)他們進行說明語言的品析。如：有學(xué)生認為
有 特征，從文中 可以看出來，當(dāng)學(xué)生說完后我接著
追問，你認為這句話中哪個詞最能體現(xiàn)事物的這一特征？能否把這個詞換掉？為什么？
這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會到語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密?等特點。
尋方法之巧
使事物說明條理清楚不只是要注意說明的順序，還要運用一定的說明方法，文中運用
了哪些說明方法？找出來，并說明其作用？
這一環(huán)節(jié)用小組合作交流探討來完成。讓學(xué)生在質(zhì)疑交流中體會說明方法的妙用。
四、悠然見南山（感悟 升化）
播放 影像資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上再次感悟作者介紹的的特點，感受古
建筑之美。
目的是讓學(xué)生通過視覺感受古建筑美的同時體會古代勞動人民的勤勞與智慧，激發(fā)學(xué)生
對古建筑的熱愛。
學(xué)以致用：用你手中的筆也來寫一寫一下吧！
通過寫鍛煉學(xué)生的表達與想象能力，檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的運用。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲
六、布置作業(yè)
用今天所學(xué)的知識介紹一下自己的校園
五、說板書設(shè)計
我的板書采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內(nèi)容，解決了課堂核心問題）簡介概括，
突出重點，便于學(xué)生的記憶。
我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師！
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