《mf》精品教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《mf》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。
《mf》教學設計 1
教學要求
1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節及其四聲。學讀輕聲。
教學重、難點
教學本課，聲母ｍ、ｆ的發音和相關音節的拼讀方法。
教具、學具
教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關音節卡片,兒歌的投影影片。
學具：有關聲母、韻母及音節卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、復習
開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名讀，并說發音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節）開火車進行單韻母和音節的四聲練習。
二、學習聲母ｍ
1、從圖入手，教學字母。
(1)看圖引出ｍ。
（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）
師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。
(2)讀準ｍ的音。
（板書ｍ—ｏ）問：這表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。ｍ與ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。
小結發音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，發鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發音。（可邊講邊示范）
學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。
(3)記住ｍ的形。
（教師指彩圖）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）
教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。
2、練習拼讀，掌握音節（完成“拼拼讀讀”前半部分）。
(1)板書：
ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ
指名試讀ｍ—ｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。
教師指著板書讓學生練習直呼音節，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。
(2)練習聽音，鞏固音節。
聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍ—ɑ。
3、帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。
(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問ｍù
是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用ｍù
口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。
(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀ｍāｍɑ
（注意指導讀好輕聲）。
師述：ｍāｍɑ是個詞，是由兩個音節組成的。這兩個音節是相同的，后一個音節不帶調，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。
4、板書ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。
三、學習聲母ｆ
1、從圖入手，教學字母。
(1)讀準ｆ的音。
（出示彩圖）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛。”問：佛像的“佛”讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（ｆｏ）師述：這個音節的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。
用紅色粉筆放大板書ｆ。問：想一想，聲母ｆ和呼讀音ｆ—ｏ的`讀音有什么區別？（板書ｆ—ｏ）學生討論后教師小結：呼讀音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，聲母ｆ的本音沒有尾音ｏ。
指名讀ｆ的本音，并說說是怎樣讀出來的。
學生試讀。教師小結發音要領：發ｆ，上齒接觸下唇把氣堵住，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。
(2)記住ｆ的形。
問：ｆ像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。
教師領說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。
2、練習呼讀，掌握音節(完成《拼拼讀讀》后半部分)。
(1)板書：ｆɑｏｕ
指名試讀ｆ—ɑ→ｆɑ，并說說呼讀方法。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發音滑向ɑ，張大嘴巴。可邊講邊示范，并領讀。
教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，邊練讀邊板書ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互說ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。
3、帶調呼讀，訓練四聲。
可分三步進行：
(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。
(2)聯系圖畫認讀圖下的音節。
(3)練讀音節的四聲。
重點指導讀好雙音節詞：在讀準每個音節的基礎上，把兩個音節連起來讀，不要一個音節一停頓，要讀得流暢、自然，可結合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。
四、完成課后“讀讀連連”
在前面練習拼讀的基礎上，完成課后練習“讀讀連連”，鞏固ｍ、ｆ帶調音節。
五、游戲：兒歌《找朋友》
聽老師讀音節，迅速在自己的音節卡片中找出來。（音節由教師根據班級實際自選。）
1、聽兒歌，練四聲。
2、讀一讀本課學過的音節，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀“拼拼讀讀”）
3、寫一寫。
(1)指導寫ｍ。
師邊講述邊在四線格中寫：ｍ只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
(2)指導寫ｆ。
師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
4、小結。
《mf》教學設計 2
教學目標:
1. 學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。
2. 繼續學習拼讀音節,能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節。
3. 會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。
教學重點：
學會m、f和學習拼讀音節。
教學難點：
學會m、f和學習拼讀音節。
教學方法：
觀察法、自主合作法
教學準備：
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學課時：兩課時
教學過程：
(一課時)
一、 游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、 學習聲母m、f
1. 學習m。
(1) 讀m：
a.觀察圖畫：圖上畫的`誰，在干什么?
b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發音要領后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。
(2) 識記形m：把圖與聲母m聯系起來觀察，你能發現什么?
2.學習聲母f
(1)讀f
觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。
讀準f，教師領讀，學生練習。
(2)識記f，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機書空。)
3.指導書寫，完成讀讀寫寫記記。
三、練習拼讀
1.以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。
2.合作拼讀，全班交流，老師指導。
3.積累音節(前面學過的)拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4. 提問：這幾個音節有什么相同，有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習后提問。教師指名、變序抽查。
四、 學習讀讀連連
1. 學讀音節的四聲。
(1) 按順序讀，教師范讀，學生練習。可用口頭組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、開火車讀、指名讀。
(2)教師以一幅圖為例指導拼讀。
2. 學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節詞，尤其是輕聲，如mā ma。
①圖上畫了什么?
②師范讀mā ma。
③總結方法：這兩個音節是相同的，后一個音節不帶調，讀輕聲，要又輕又短。
④范讀、模仿讀等。
五、 學讀兒歌
六、 練習鞏固
1. 找朋友，教師讀聲母或音節，學生從學具卡片中找出相應的字母。
2. 讀兒歌，記字形。
3. 做游戲看誰聽得清，找得快。看課本上的帶調音節，聽老師或同學讀音節，看誰能又對又快地在書上指出來。
(二課時)
一、 指導書寫，正確執筆
1、 觀察：m、f在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。
2、 完成課后練習讀讀寫寫記記。
二、 練習讀語境歌，試著背一背。
1、 出示情景圖，說說你看到了什么。
2、 自讀兒歌，用找出兒歌中我們所學的音節。
3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。
《mf》教學設計 3
教學目標
學會聲母m、f的讀寫。
能準確拼讀m、f與單韻母相拼的音節。
通過朗讀兒歌，感受拼讀兒歌的樂趣。
教學準備
教學掛圖
相關的拼音卡片
學生自備《自主拼音本》或拼音卡片
教學過程
一、復習導入
復習單韻母及其四聲、聲母b、p。
通過卡片認讀，檢查學生對之前所學內容的掌握情況。
二、學習聲母m
看音義圖，說圖意：
展示與聲母m相關的音義圖，引導學生觀察并描述圖意。
例如，圖上可以畫有兩個孩子在捉迷藏，其中一個孩子躲在兩扇門洞里。
引出聲母m，教讀：
根據圖意，引出聲母m，并示范發音。
學生觀察教師口形，仔細聽發音要領，然后模仿發音。
練習m的發音：
采用開火車讀、齊讀等方式，讓學生多次練習m的發音。
識記m的'形：
引導學生觀察聲母m的形狀，并聯系圖意進行記憶。
可以編口訣幫助學生記憶，如“兩個門洞m m m”。
指導書寫m：
示范m的書寫筆順和位置，強調書寫規范。
學生在《自主拼音本》或拼音卡片上練習書寫m。
三、學習聲母f
看音義圖，說圖意：
展示與聲母f相關的音義圖，引導學生觀察并描述圖意。
例如，圖上可以畫有一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。
引出聲母f，教讀：
根據圖意，引出聲母f，并示范發音。
學生觀察教師口形，仔細聽發音要領，然后模仿發音。
練習f的發音：
采用開火車讀、齊讀等方式，讓學生多次練習f的發音。
識記f的形：
引導學生觀察聲母f的形狀，并聯系圖意進行記憶。
可以編口訣幫助學生記憶，如“一根拐棍f f f”。
指導書寫f：
示范f的書寫筆順和位置，強調書寫規范。
學生在《自主拼音本》或拼音卡片上練習書寫f。
四、練習拼讀m、f與單韻母的音節
拼讀練習：
出示m、f與單韻母相拼的音節卡片，如ma、mo、me、mi、mu、fa、fo、fu等。
采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓學生多次練習拼讀。
積累音節：
引導學生將之前學過的音節進行積累，并嘗試進行口頭組詞練習。
五、學習兒歌
看圖說圖意：
展示與兒歌相關的圖片，引導學生觀察并描述圖意。
找兒歌中會拼的音節：
引導學生找出兒歌中會拼的音節，并進行拼讀練習。
教讀兒歌：
教師示范朗讀兒歌，并引導學生跟讀。
采用齊讀、拍手讀等方式，讓學生多次練習朗讀兒歌。
六、鞏固練習與課后作業
鞏固練習：
通過卡片認讀、找朋友游戲等方式，鞏固學生對聲母m、f以及拼讀方法的掌握。
課后作業：
布置學生在課后繼續練習書寫聲母m、f以及拼讀相關音節。
鼓勵學生在日常生活中尋找并拼讀含有聲母m、f的詞語。
教學反思
在教學過程中，要注重激發學生的學習興趣和積極性，通過多樣化的教學手段和練習方式，幫助學生更好地掌握聲母m、f的讀寫以及拼讀方法。同時，要關注學生的個體差異，對學有余力的學生可以適當增加難度，對學習有困難的學生要給予更多的指導和幫助。
《mf》教學設計 4
教學目標
學會聲母m、f的讀寫，能準確識別并書寫在四線三格中。
能準確拼讀m、f與單韻母相拼的音節，掌握拼讀方法。
通過朗讀兒歌等活動，感受學習拼音的樂趣，激發學生學習拼音的興趣。
教學重難點
教學重點：學會聲母m、f的發音、書寫及與單韻母的拼讀。
教學難點：掌握聲母m、f與單韻母拼讀時的發音技巧，能準確、流利地拼讀。
教學準備
教具：m、f的.放大彩圖，聲母m、f及單韻母和有關音節卡片，兒歌的投影影片。
學具：學生用的拼音卡片，自主拼音本。
教學過程
一、復習導入
復習已學過的單韻母a、o、e、i、u、ü及其四聲。
復習已學過的聲母b、p及其發音方法。
二、學習聲母m
看圖引出m：
展示小貓小狗在做“摸貓”游戲的圖片，引出聲母m。
講述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們要學的聲母m的音。
讀準m的音：
教師領讀，學生觀察、模仿。
學生各自試讀，教師糾正發音。
小結發音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，發鼻音。
記住m的形：
觀察m的形狀，像兩個門洞。
領說：兩個門洞是個m。
練習m與單韻母的拼讀：
板書：m-a-ma，m-o-mo，m-i-mi，m-u-mu等音節。
學生練習拼讀，教師指導。
三、學習聲母f
看圖引出f：
展示拐杖或類似的圖片，引出聲母f。
講述：借助“佛”的音讀f。
讀準f的音：
教師范讀，學生觀察、模仿。
學生各自試讀，教師糾正發音。
小結發音要領：上齒輕觸下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出，摩擦成音。
記住f的形：
觀察f的形狀，像一根拐棍。
編兒歌記憶：爺爺拐杖fff，一根拐棍fff。
練習f與單韻母的拼讀：
板書：f-a-fa，f-o-fo，f-u-fu等音節。
學生練習拼讀，教師指導。
四、鞏固練習
游戲互動：找朋友。
教師讀聲母或音節，學生從學具卡片中找出相應的字母或音節。
朗讀兒歌：
選擇一首包含m、f聲母的兒歌，如《小佛爺》。
學生先自讀兒歌，找出兒歌中所學的音節。
教師教讀兒歌，再引讀、拍手讀。
學生齊讀并背誦兒歌。
五、書寫指導
觀察m、f在四線三格中的位置。
教師示范書寫m、f，強調書寫規范。
學生在自主拼音本上練習書寫m、f，教師巡視指導。
六、課堂小結
總結本節課學習的聲母m、f的發音、書寫及與單韻母的拼讀方法。
表揚表現優秀的學生，鼓勵大家繼續努力。
課后作業
完成課后練習“讀讀寫寫記記”，鞏固聲母m、f的書寫及與單韻母的拼讀。
預習下一課的內容，了解新聲母的特點和發音方法。
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