《世說(shuō)新語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-06-19 10:49:26 教案我要投稿

《世說(shuō)新語(yǔ)》人教版七年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案

　　【授課教材】

《世說(shuō)新語(yǔ)》人教版七年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案

　　人民教育出版社“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。

　　過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書(shū)本，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入激趣

　　師：看到同學(xué)們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使／要起來(lái)歌頌小小朋友／小小朋友那細(xì)小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無(wú)窮的機(jī)智。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”

　　生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

　　師：這個(gè)故事家喻戶曉，假設(shè)你在場(chǎng)，面對(duì)掉在水缸里的小朋友，你會(huì)怎么做？

　　生：大家一起用力把缸推倒。

　　生：扔條繩子把他拉起來(lái)。

　　生：擲根木棍讓他爬出來(lái)。

　　師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng)見(jiàn)更機(jī)智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。

　　二、品讀《詠雪》

　　師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請(qǐng)放聲朗讀《詠雪》。

　　（生放聲朗讀、師同時(shí)板書(shū)：謝太傅寒雪日內(nèi)集）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)把這句話讀一遍。哪位同學(xué)先來(lái)試試。

　　生：謝太傅／寒雪日／內(nèi)集。

　　師：她讀得對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）為什么要這樣讀？

　　生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會(huì)。

　　師：喔，原來(lái)是根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏的。（板書(shū)：讀準(zhǔn)節(jié)奏）。下面請(qǐng)兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　（生再讀課文，一生舉手提問(wèn)）

　　生：文中的最后兩句該如何去讀準(zhǔn)節(jié)奏？

　　師：這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn)，要讀準(zhǔn)這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？

　　生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。

　　師：謝安何許人也？

　　生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)，中護(hù)軍等官職。

　　師：喔，文中的“公”原來(lái)指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰(shuí)的？請(qǐng)用自身的話講出大意。

　　生：那個(gè)兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。

　　師：根據(jù)文意便可讀準(zhǔn)節(jié)奏，下面誰(shuí)來(lái)攻破這兩句？

　　生：即／公大兄／無(wú)奕女，左將軍／王凝之／妻也。

　　師：好，攻破了難點(diǎn)，有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)全文？（生陸續(xù)舉手）

　　生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）

　　師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)這位同學(xué)最高的肯定。你覺(jué)得他哪些地方讀得最好？

　　生：全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。

　　師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽(tīng)。確實(shí)這位同學(xué)不只讀準(zhǔn)了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。（板書(shū)：讀出韻味）文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來(lái)，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來(lái)。

　　（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

　　師：下面就請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句讀出它的音韻味來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”

　　師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？

　　生：大雪紛飛，謝安即興提問(wèn)，很有生活情趣。

　　師：說(shuō)得好，你看，生活有多廣闊，語(yǔ)文便有多廣闊。（生笑）

　　生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮。

　　師：多有詩(shī)情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩(shī)詞呢？

　　生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　師：這句詩(shī)寫的是梨花呀？

　　生：是以梨花喻冬雪。

　　師：聰明！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫雪的。

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)樹(shù)飛花。”

　　──韓愈《春雪》

　　“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”

　　──華幼武《春雪》

　　“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。”

　　──張?jiān)堆?/p>

　　“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。”

　　──陸游《夜大雪歌》

　　生：“這些詩(shī)句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動(dòng)形象。

　　師：那么大家見(jiàn)過(guò)雪嗎？（生搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見(jiàn)見(jiàn)嗎？（生齊答：想！）那么請(qǐng)大家閉上眼睛，想象眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的'雪花，雪花飄起來(lái)了嗎？（生閉上眼睛約３０秒）下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。

　　曰：“_____________差可擬”

　　曰：“未若_______________”

　　請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）

　　生１曰：“撒糖空中差可擬。”

　　生２曰：“未若槐花迎風(fēng)飄。”

　　生３曰：“未若鵝毛當(dāng)空舞。”

　　生４曰：“棉絮紛飛差可擬。”

　　生５曰：“未若梨花漫天飛。”

　　生６曰：“未若天仙散百荷。”

　　生７曰：“櫻花飄落差可擬。”

　　生８曰：“未若玉屑靜靜落。”

　　老師曰：“未若白蝶翩躚舞。”