- 《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 推薦度：
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《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字亭，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的'資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè)
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長(zhǎng)自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的請(qǐng)教知識(shí)自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
(二)初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識(shí)字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
(1)把詩(shī)讀通讀順。
(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過(guò)后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ蟆⒎此嫉慕裉欤覀儾乓庾R(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
(三)再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺(jué)?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤單寂寞
山相對(duì)
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想?
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
(四)朗讀，背誦。
1、詩(shī)人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂(lè)朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂(lè)誦讀，邊聽邊想象詩(shī)的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了尊重個(gè)性，面向全體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人
1、同學(xué)們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學(xué)生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩(shī)豪——?jiǎng)⒂礤a。）那么他呢？（幻燈片3：我乃詩(shī)仙——）
2、誰(shuí)還知道李白還有幾個(gè)名字？（字太白，號(hào)青蓮居士）
3、我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，還記得這首詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的是怎樣一個(gè)李白？（思念家鄉(xiāng)）
（幻燈片5 《贈(zèng)汪倫》）：誰(shuí)來(lái)念一念？這詩(shī)中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。
（幻燈片6 《望廬山瀑布》）：誰(shuí)來(lái)念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛(ài)玩的李白）
師：李白的一生從25歲開始到62歲，大部分的時(shí)間都是在漫游生活中度過(guò)的，所以他去過(guò)很多地方，結(jié)識(shí)了很多朋友，比如杜甫、汪倫、孟浩然等。而且他個(gè)性曠達(dá)、瀟灑，加上他經(jīng)歷豐富，所以他的詩(shī)風(fēng)豪邁狂放。（幻燈片7）據(jù)說(shuō)李白才思敏捷，酒到詩(shī)成，他的好友賀知章嘆賞他的詩(shī)，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也這樣贊李白的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，所以當(dāng)時(shí)的人就稱李白為“詩(shī)仙”。現(xiàn)在你對(duì)李白有個(gè)了解了吧？
師：今天，讓我們?cè)俅巫呓畎祝チ私馑牧硪粋�(gè)側(cè)面。
二、讀詩(shī)歌
1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨(dú)”字特大）
師：誰(shuí)來(lái)幫我讀讀詩(shī)題？今天李白又漫游到了哪里？（敬亭山），敬亭山在哪里？（幻燈片9————11）：敬亭山在安徽省宣州市，很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，包括李白的這首《獨(dú)坐敬亭山》，所以后人把敬亭山譽(yù)為“江南詩(shī)山”。（幻燈片12）所以題目應(yīng)該分幾個(gè)節(jié)奏？怎么讀？
師：你認(rèn)為題目中的哪個(gè)字眼是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵？
“獨(dú)”是什么意思，題目的意思是？（獨(dú)自一個(gè)人坐著看敬亭山）
你從獨(dú)字中猜想到了什么？（詩(shī)人是一個(gè)人，內(nèi)心孤獨(dú)寂寞）
既然是孤獨(dú)寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的感情？（慢、輕）
2、詩(shī)人一個(gè)人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內(nèi)心深處怎樣的感受？下面讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體味那景、那情。（幻燈片13）請(qǐng)自由讀詩(shī)歌兩遍，注意讀音和節(jié)奏。
3、誰(shuí)能讀讀詩(shī)歌？
誰(shuí)能評(píng)評(píng)他（她）讀得怎么樣？（注意節(jié)奏、速度、語(yǔ)調(diào)：字音呢？節(jié)奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）
你能讀讀嗎？
（幻燈片14）出示帶節(jié)奏的詩(shī)歌齊讀。
師提示：慢點(diǎn)、沉點(diǎn)，再慢點(diǎn)，再沉點(diǎn)，
最后一次配上音樂(lè)，你越讀就越感到什么？（孤獨(dú)、寂寞）
三、解詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、讀一二句，體會(huì)孤獨(dú)寂寞感
師：請(qǐng)看一二句，說(shuō)說(shuō)你剛才是從哪些字眼中感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞的？
生：盡。
師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學(xué)生：還記得“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”嗎？
（飛走了，沒(méi)有了）鳥飛走了，撇下詩(shī)人不管了，所以詩(shī)人顯得很孤獨(dú)。還有嗎？生：孤云
師：“孤云”是什么意思？（師可提示：還記得“孤帆”是什么意思嗎？那“孤云”呢？）云也是單獨(dú)的'一片，看來(lái)詩(shī)人更寂寞了。還有嗎？
生：獨(dú)去
師：什么意思？
生：飄走了。
師：是怎樣飄走的？哪個(gè)字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢
悠悠的，詩(shī)人居然看著這片云從這片飄到那邊，逐漸飄遠(yuǎn)，可想而知，詩(shī)人在敬亭山上坐了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：很長(zhǎng)時(shí)間
師：所以，最能襯托出詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長(zhǎng)時(shí)間的感覺(jué)嗎？（指導(dǎo)讀好第2句）
師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云？？這是一座怎樣的
徑庭山啊？（幽靜）詩(shī)人的孤獨(dú)感雖不直說(shuō)，也已經(jīng)彌滿了整座山了。誰(shuí)能再讀出詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞感？（讀1、2句）
師：你能根據(jù)剛才的字意說(shuō)說(shuō)這兩句的大概意思嗎？
過(guò)渡：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。可是，在詩(shī)人眼里，那是無(wú)情的鳥兒卻
離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄）為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)傷感呢？你想過(guò)么？這需要了解一下寫詩(shī)的背景。（板書：悟——聯(lián)背景）
2、介紹背景（幻燈片16）
誰(shuí)能幫我讀讀寫作背景？（請(qǐng)生讀）
3、理解后兩句。
師：現(xiàn)在你明白李白為什么孤獨(dú)寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都
棄他而去，難道就沒(méi)有誰(shuí)留下來(lái)陪李白嗎？（有）
師：誰(shuí)？
生：敬亭山
師：你是從哪里知道的？（生讀后兩句）哪個(gè)字眼告訴我們敬亭山?jīng)]有離棄李白？（厭）厭是什么意思？
你能根據(jù)老師提示的字意說(shuō)說(shuō)這兩句的大概意思嗎？
（幻燈片17，根據(jù)生的回答出示詩(shī)句意思生讀）
師：孤獨(dú)的李白終于找到了對(duì)他不離不棄的人，此時(shí)他內(nèi)心里充滿的是什么感情（驚喜、感激、喜愛(ài)？）（板書：愛(ài)）
你能讀出這種感情來(lái)嗎？
師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂(lè)）人看著山，山看著人，人陪伴著山，
山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對(duì)李白說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)替他們這對(duì)朋友寫一寫心里話吧。
師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對(duì)他說(shuō)：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對(duì)他說(shuō)：“”（師巡視，生練寫）
交流：
1：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
2：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你！
3：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
4：李白，我真為你感到孤獨(dú)！）
4、引讀。（幻燈片19）
師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。真是
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：不用答不用問(wèn)，一切都在不言中，李白說(shuō)
生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
師：而敬亭山也說(shuō)
生：相看兩不厭，只有李太白！
四、升華朗讀
師：李白會(huì)孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）哪些人會(huì)想著他？
還記得《靜夜思》嗎？
（如果有時(shí)間就讓生背詩(shī)）
誰(shuí)會(huì)想著他？
師：是啊，李白不孤獨(dú)，家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他
還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？誰(shuí)會(huì)想著他？
師：是呀，李白不孤獨(dú)，勞動(dòng)人民會(huì)想著他，一班志同道合的朋友們會(huì)想著他，
讓我們一齊誦頌他的詩(shī)歌，再次感受這位大詩(shī)人的情懷吧。
（幻燈片20，配樂(lè)朗讀，可以反復(fù)讀）
師：讓我們也記住這位中國(guó)文化史上杰出的詩(shī)人——詩(shī)仙：李白。（生讀）
五、作業(yè)。（幻燈片21）
同位背、黙詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山
（唐）
眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷
李白解：拆分法
孤云閑（棄）悟：聯(lián)背景
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識(shí)及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。
計(jì)劃課時(shí)
1課時(shí)課型
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的.處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
1、 古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、 釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、 自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩(shī)意。
五、 全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的'。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、 在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、 與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1．學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個(gè)課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2．學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3．教師過(guò)渡：詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)：詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6．教師過(guò)渡：詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來(lái)聽一段小故事：……在被迫離開長(zhǎng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時(shí)，寫下了這首詩(shī)。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的感受？
7．學(xué)生表述，教師相機(jī)：
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的`解釋。
8．教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意：能陪伴
李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9．教師過(guò)渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10．訓(xùn)練學(xué)生看著課文圖反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山
孤獨(dú)
只有
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)理念
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。
課前準(zhǔn)備
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1、古詩(shī)詞三首”）
〖設(shè)計(jì)意圖〗課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng，我們學(xué)過(guò)的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4、交流：
⑴學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？
⑵你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。
〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1、教師介紹李白作詩(shī)背景：
（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：
師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。
3、全班再讀，教師追問(wèn)：
⑴“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？
⑵讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽到些什么？會(huì)想到些什么？
⑶本來(lái)，還有眾多鳥相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
⑷“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
（若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
〖設(shè)計(jì)意圖〗教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？
（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面？
2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：
（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受李白
同學(xué)們知道李白吧？李白的詩(shī)你能背幾首？
從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
二、初讀古詩(shī)
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰(shuí)知道敬亭山？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因?yàn)椤叮且驗(yàn)閭校荒阕x得很輕，因?yàn)椤叮芄陋?dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）
3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰(shuí)來(lái)試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺(jué)？（好孤獨(dú)！好無(wú)奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會(huì)！）我們一起來(lái)讀讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值！看得出你很善于思索！）
三、細(xì)品詩(shī)意
1、李白到底為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》。“獨(dú)”在這里是什么意思？
2、這首詩(shī)里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。
好，你找到了什么詞語(yǔ)？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺(jué)一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的.敬亭山！）
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”
李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了？詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說(shuō)——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。
四、感悟孤獨(dú)
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”
在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？（你們很善于推測(cè)。）
（介紹背景）的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。（聽得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。
2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂(lè)，范讀。
同學(xué)們來(lái)！（齊讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢？
（1）練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”
（2）引讀：
啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問(wèn)，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白？
你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個(gè)怎樣的李白？”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來(lái)。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？同學(xué)們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！
讓我們?cè)賮?lái)齊誦這首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山
相看
獨(dú)←——————→敬
坐←——————→亭
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、理解詩(shī)文意思，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情
3、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：背誦古詩(shī)
（背景屏幕出示“古詩(shī)”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。
二、介紹詩(shī)人及寫作背景。
師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品，寫出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作（“詩(shī)人”）。咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位詩(shī)人。
屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學(xué)生介紹一下對(duì)李白的了解。
師（介紹了作者寫詩(shī)的背景）：這首詩(shī)是李白離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的'漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫的。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了超多的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)情緒感的詩(shī)。
三、從圖畫意境進(jìn)入古詩(shī)
１、課件演示：看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？
２、揭示詩(shī)題
３、齊讀課題。明白這首詩(shī)嗎？自由讀詩(shī)。
四、認(rèn)讀生字
讀字正音
⑴指名讀古詩(shī)
⑵在書圏出本課生字，邊圈邊讀
⑶同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）
五、學(xué)習(xí)詩(shī)文
１、體會(huì)詩(shī)意
⑴指名讀古詩(shī)
⑵“這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
⑶小組比賽，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的
相機(jī)理解“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”
⑷提出不懂的地方
２、入境朗誦
⑴學(xué)生自由練讀
⑵指名讀，大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)
導(dǎo)情：想一想李白的情緒是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無(wú)法相見，你的情緒怎樣？
⑶師范讀，配樂(lè)讀
⑷學(xué)生練讀，朗誦
《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人?(生交流) 唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎?(生答李白)
二、板書課題，揭題
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨(dú)坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢?
三、讀詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律
1、 默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字? 生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、 聽說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，(評(píng)價(jià) 很有詩(shī)人風(fēng)范)齊讀
3、 詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩(shī)歌的節(jié)奏)
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀
5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味， 古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩(shī)歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩(shī)人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨(dú))
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。(板書 鳥飛 云去 孤獨(dú))
理解“盡”，說(shuō)“眾鳥高飛盡”詩(shī)意;理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意
二、 教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰(shuí)和誰(shuí)相看?(李白與敬亭山)會(huì)怎樣看?(含情脈脈 四目相對(duì) 默默對(duì)視)(板書：相看)
同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎?(不會(huì))還會(huì)寂寞嗎?(不會(huì))難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的.孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動(dòng))是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩(shī)) 實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
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