如何通往更上一層的抽屜——《月光曲》的教學反思

          時間:2021-07-09 18:02:10 教學反思 我要投稿

          如何通往更上一層的抽屜——《月光曲》的教學反思

            今天我執教了《月光曲》。這篇課文講述的是貝多芬有感于一對窮苦兄妹而創作出世界名曲《月光曲》的傳說。

          如何通往更上一層的抽屜——《月光曲》的教學反思

            這篇課文的重點之一就是領會兄妹之間的手足之情,原文是這樣的:貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

            我的課堂實錄如下:

            1、悟"善解人意"

            師:請兩位同學分別扮演哥哥和妹妹,為我們讀讀這段對話,其他同學想想:從兄妹倆的對話中,你感受到了什么?

            生答:“我知道了他們家很窮。”

            “我明白了哥哥對于沒能讓妹妹聽音樂會的事感到很內疚。”

            “我知道,這個妹妹很善解人意”。

            這正是我需要的答案,我問這個學生:“你從哪兒感受到妹妹很善解人意呢?”

            生答:“從這兒:‘哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。’”

            師問:“為什么你感受到了妹妹很善解人意?”

            生:“因為她不想哥哥太內疚,所以才要哥哥別難過。”

            師:“說得好,誰能把妹妹的善解人意通過朗讀體現出來?”

            生讀。

            2、"悟疼愛與體諒之情"

            師:“從這個隨便說說中,你還能感受到什么。“

            學生沒有反應。

            師啟發:“盲姑娘真的是隨便說說嗎?“

            生答:“不是,她是真的'很想去聽貝多芬的音樂會。”

            師:“那她干嗎要說‘我只是隨便說說呢’?

            生:怕他哥哥聽了難過,歉疚。

            師:“盲姑娘怕哥哥難過,改變了自己的初衷,從這兒你又感受到了什么?”

            生:“我感受到妹妹十分疼愛哥哥,十分諒解哥哥,知道哥哥也不容易。”

            師:真是兄妹情深啊!

            我們一起來讀讀他們的對話。

            3、悟"壓抑之情"

            師:“盲姑娘想聽貝多芬彈曲子的想法強烈不強烈?渴望不渴望?”

            生:“應該是強烈的。”

            師:“從哪兒可以看出來?”

            生:“‘那有多好啊!’可以看出來。”

            師:“你們能讀出她對音樂的這種渴望之情嗎?”

            生讀出渴望之情。

            師:“多強烈的渴望之情啊,而她后面卻只能改口說:“

            學生接:“我不過隨便說說罷了。”

            師:“從這改變中,你看得出盲姑娘的內心有怎樣的想法嗎?“

            生:“她對音樂是非常喜愛的,現在只能說‘隨便說說’,說明她只能壓抑著自己對音樂的喜愛。“

            師:“你真是盲姑娘的知音。你能把壓抑喜愛之情的感覺讀出來嗎?

            生讀。

            4、悟"無奈凄楚之情"

            師:“明明喜愛卻迫于困境說不喜愛。你們說,盲姑娘心里除了怕哥哥傷心,壓抑自己對音樂的渴望之情外,還會有怎樣的感受?”

            生沒反應。

            師:“你們把盲姑娘

            這兩句話連起來讀一讀。”

            生讀,然后舉手:“我還感受到盲姑娘對這樣的生活也很無奈。”

            師:“領悟得好,請你讀出被生活所迫的無奈感。”

            生:“我感受到,盲姑娘心里其實還是很苦的。”

            師:“是啊!這樣的情況下,誰的心里不苦呢,請你讀出心中的苦澀感。”

            5、悟“兄妹情深”

            師:“妹妹到底喜歡什么,在想什么,做哥哥的心里清不清楚?”

            生:“清楚”。

            師:“所以他才那么?”

            生接:“那么內疚、自責。”

            師:真是兄妹連心啊!讓我們把所有的感受都通過朗讀表達出來。

            在反復讀文字反復品句子的過程中,學生的感受力不斷加強,感受的層次也不斷加深,我很欣慰。

            以前我總是很著急,為什么我的學生總是不能領悟到深層次的感受呢?有一次徐主任聽了我的課,發現了我有一個不足之處——反饋語沒有發揮最大的作用。徐主任說:“老師的反饋語有很多作用:表揚的作用、糾錯的作用、推動課堂進程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反饋語在提升學生的感受層次方面沒發揮出作用,所以學生的理解總是浮于表面,不能深入。你在備課時,就要想好你要理解的句子有幾層含義,把它們像整理抽屜一樣一層層排好,然后預設一下,學生答到哪一層時,你該用什么樣的反饋語讓學生能更上一層,使學生向文本更深處理解,那么你的反饋語才是有實效的。”

            正是有她的這一番點撥,我才有所感悟,今天就實驗了一番:先是對《月光曲》中這一段對話進行了深入的思考,得出了五層含義,再準備好了引導學生層層深入的反饋語,從授課的效果來看,很不錯,真要感謝徐主任這一好點子。

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