元日優秀教學設計

元日優秀教學設計

　　第一稿：

　　課前《鈴兒響叮當》談談節日(東西方不同的重要節日)元日與元日

　　一、了解學習情況

　　1、誦讀情況(字音、句讀、讀、背)

　　2、 理解情況(除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶千家萬戶 換與除的聯系)

　　元日：農歷正月初一，即春節。

　　爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

　　一歲除：一年已盡。除：去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。(字形指導)

　　桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。(演變成春聯)

　　3、 積累情況

　　關于作者的了解 王安石 宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，農民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。

　　《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。

　　關于春節主題詩詞的了解

　　二、聯系我的生活經驗理解閱讀

　　文中提及了哪些事情?(波浪線劃出)

　　生活中誰做這些事情?(在相關事情旁邊寫人)

　　讀出自己

　　感受如何?(暖)來自何處?(爆竹好玩、長一歲、春風、屠蘇、曈曈日、新)

　　還有多少人在其中?

　　三、 走進作者的內心閱讀

　　作者的心境如何?(為什么?)

　　作者的眼界如何?(從何看出?)

　　類似于作者的人知多少?(范仲淹 溫家寶)

　　四、自定作業：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續做些什么?

　　第二稿：

　　《鈴兒響叮當》節日中國的傳統節日春節(元日)風俗習慣。

　　一、 了解學習情況

　　1、 誦讀情況(字音、句讀、讀)

　　2、 理解情況(元日 除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶千家萬戶 換與除的.聯系)

　　3、 資料情況 關于作者的了解

　　過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起![讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

　　詩中的哪個字最能體現大家的感受?(暖)我們就來找找這暖意來自何方。

　　二、感受暖

　　1、暖意何處來?

　　(放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新)

　　2、誰暖?

　　讀者暖：文字的傳遞(讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖)(男生、女生)[讀自己]

　　千門萬戶：普天同慶(讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖)

　　作者暖：新法推行成功(相關資料)(讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖)[讀作者]

　　所有的中國人：文化的傳承(讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖)

　　過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

　　三、學法延伸

　　我們學習的這24課的課題叫《古詩兩首》，還有一首是什么?(《江雪》)

　　輕聲地讀一遍 用一個字說出這首詩傳遞給你的感受。這個感受又是誰傳遞給你的?(柳宗元)他又是一個怎樣的人?他又為何要寫這樣的一首詩?他又為何有如此寒冷的感受?我們從詩中又讀到一個怎樣的自己呢?請同學們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

　　24 古詩兩首

　　讀詩文

　　經典 讀作者

　　讀自己

【元日優秀教學設計】相關文章：

《元日》優秀教學設計09-25

元日教學設計12-06

《元日》教學設計07-17

《元日》經典教學設計07-14

元日教學設計09-28

元日教學設計05-13

《元日》教學設計10-08

教學設計：《元日》10-04

元日的教學設計10-16