天火之謎的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解生詞，會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師制作相關(guān)課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、把下列詞語補充完整。
雷電（ ）加 不（ ）為奇 （ ）為一談 冷嘲（ ）諷
怒發(fā)沖（ ） 欣喜若（ ） 無（ ）之談 （ ）然無恙
2、雷暴到底是什么呢？
齊讀第2自然段：
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”。提示：過渡句，承上啟下。
3、填空。
( )國科學(xué)家( )在( )的天氣里進(jìn)行( )實驗，揭開了( )的秘密。
二、探究“風(fēng)箏實驗”
學(xué)習(xí)第4自然段
1、請學(xué)生自讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實驗的？填表（在課文中標(biāo)注符號，畫出關(guān)鍵詞句）。
富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”
時間
天氣情況
人物
實驗器材及用途
觀察現(xiàn)象
1、風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如（），顛簸著，（ ）著。
2、一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維，（ ）般地豎了起來。這是（ ）的信號！
3、突然，一道閃電（ ）云層，在天空劃了一個（ ）字，接著一個炸雷，大雨（ ）。麻繩淋濕后就成了（ ）。
動手實驗
富蘭克林用手指（ ）銅鑰匙，聽到（ ），看到（ ），他的手臂感到（ ）。
先自己說一說實驗過程，然后同桌互相說一說。
2、集體交流。請幾位同學(xué)把富蘭克林的實驗過程講得清清楚楚。重點點撥：在實驗中，你讀懂了什么？
a、實驗條件：天氣、器材
b 、“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！”
你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎？
聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。
你體會到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情
c、 “這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”
“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說明了什么？從這里你覺得富蘭克林是個怎樣的人？勇于獻(xiàn)身
從中你體會到富蘭克林他……？
d 、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’ ”
這時候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來的？那該怎么讀這一句？你可以加上自己的動作。三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。用“欣喜若狂”造句。
3、正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗，（放錄像，隨著錄像一起復(fù)述課文第4自然段。）
三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實驗？
1、找一找，寫富蘭克林“觀察”到的，用“ ——”畫出。
寫富蘭克林“推測”的語句，用“ ~~~~~”畫出。
交流。
用“不足為奇”造句。
2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別？
3、出示別人取笑的那段話，請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，從中你體會到了什么？填空。
（ ）一般人不相信他的推論，（ ）許多自稱有學(xué)問的人（ ）對他冷嘲熱諷。
不僅……就連……也…… ；
4、想象：冷嘲熱諷；取笑
有的說—— 有的說—— 有的說——
四、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段
1、“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？
學(xué)生交流：
“風(fēng)箏實驗”（ ）了世界。它向世人（ ），雷暴只是（ ）現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是（ ）之談。破除了（ ）
“無稽之談”什么意思？
2、我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會
怎么樣？
想象說一說。
有的說—— 有的說—— 有的說——
3、后來，富蘭克林根據(jù)（ ），發(fā)明了（ ）。這樣，雷電轟鳴時，（ ）就安然無恙了。
你見過避雷針嗎?
雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的.發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。
此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？
說話練習(xí)：
我想對富蘭克林說——
五、對照板書，總結(jié)全文
1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，后來他又根據(jù)放電原理進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，這是多么讓人敬佩啊！
2、老師啟發(fā)：
是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生
（3）所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾
3、拓展：富蘭克林名言。
1、經(jīng)常使用的鑰匙總是亮閃閃的。
2、你熱受生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
六、布置作業(yè)
1、句子練習(xí)。
（1）古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）
（2）避雷針的發(fā)明者是富蘭克林發(fā)明的。（修改病句。）
（3）這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇。
這種推論在當(dāng)時令人難以置信。
（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話。）
（4）富蘭克林如果不大膽地進(jìn)行實驗，怎么能解開天火之謎呢？（改為陳述句。）
2、復(fù)述課文。
3、搜集科學(xué)家小故事，準(zhǔn)備在班會上講一講。
板書設(shè)計
19
天火之謎
觀察 推測 實驗 創(chuàng)造
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