北京版六年級下冊作文我的苦與樂教學設計
【概述】
北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯系緊密，教學中把口語交際與習作指導相結合，在口語交際的基礎上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習作。
“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中，以“習作要求”為主線，每個教學環節都是圍繞著習作要求來進行，主線突出，扎扎實實對學生進行有針對性的訓練，提高學生的習作水平。
【教學目標及重難點】
l教學目標
1.學生能夠正確地認識快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。
2.在引導學生口語交際的過程中，開闊學生思維，幫助學生選材。
3.了解本次習作三種安排材料的方法，學習布局謀篇。并會選擇其中一種，通過具體事例表達自己鮮明的觀點，有真情實感。
4.依據習作要求，引領學生點評文章，提高學生評改能力。
l教學重點
通過網上閱讀例文、剖析例文，使學生明確習作要求，學習布局謀篇，安排材料的方法。
l教學難點
網上自主創作；根據習作要求找出文章的優點與不足。
【學習者特征分析】
1.六年級學生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網上發帖表達自己的意見。
2.學生對于“快樂”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂”之間的聯系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。
3.學生對網上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進行方法的指導。
【教學策略選擇與設計】
1.在口語交際中，引領學生打開思維，拓寬思路，使學生知道什么是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。
2.通過網上閱讀，剖析例文，使學生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。
【教學準備】
1.本節課在多媒體網絡教室中完成。
2.專門為本課制作的演示文稿。
3.學生在課前思考：你快樂嗎？你認為什么是快樂？
【教學過程】
一、頌詩導入暢談快樂
1.配樂朗誦小詩，感受快樂：
屏幕出示：
2.互動交流，暢談快樂
同學們，你感覺快樂嗎？你認為什么是快樂呢？
（1）小組交流
（2）全班交流
3.總結提升，揭示文題。
同學們的快樂來自于“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課，我們要完成一篇習作。
板書：我的`苦與樂
二、審清題目，拓展選材
1.審題：使學生明確以下幾點：
（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。
（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現苦樂兩方面的內容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯系的，而不是割裂開的。
（3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。
2.選材：
你想通過什么事寫你的苦與樂？
老師根據學生的回答，做副板書：練琴；學習；比賽；勞動；……
三、剖析例文明確寫法
1.網上閱讀例文一，總結寫法
（1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運用批畫工具進行批畫。
（2）全班進行交流。
老師隨機板書：觀點鮮明
事例具體（語言、動作、神態、心理活動）
感受真切
（3）總結例文一安排材料的方法
板書：先寫苦，再寫樂
2.網上閱讀例文二、三，體會安排材料的方法
（1）讓學生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）
板書：先寫樂，再寫苦
（2）網上閱讀例文三（只寫了苦，表達了對快樂的渴望。）
（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？
板書：苦中盼樂
3.結合板書，總結安排材料的幾種方法
擴展閱讀，感悟方法，構思習作
四、按照要求網上創作
（1）學生思考：你準備寫什么事，怎樣安排材料。
（2）網上自主創作。
【教學意圖：這一環節，讓學生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進行網上自主創作，學生心中有文，水到渠成。】
五、點評例作引領評改
（1）指一名學生讀自己的作文：其他同學思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優點？有哪些不足？
（2）布置作業：課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。
【板書設計】
【學習效果評價設計】
《我的苦與樂》作文評價量表
優
良
及格
不及格
結構篇幅
結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。
結構完整；有一定的條理；500字以上。
結構完整；有一定條理；不足500字。
結構不完整；沒有條理。
內容
觀點鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動具體；語言流暢，用詞準確。
觀點鮮明；用詞準確；言之有理；描寫事例生動具體。感受比較真切。
觀點鮮明；事例比較具體；有自己的感受。
觀點不明確；事件不具體；表達感受不清晰。
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