《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-29 14:24:52 詩(shī)琳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡(luò)清晰，行文流暢。通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。

　　課文內(nèi)容很好體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個(gè)“盼”字，展開敘述，并詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

　　按照起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以分為三部分。第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動(dòng)作，表現(xiàn)“我”對(duì)雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。

　　第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面，細(xì)致刻畫了“我”對(duì)穿上雨衣的期盼。

　　第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過一系列動(dòng)作描寫出愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。

　　課后題也緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)，第一題突出中心意思“盼”，第二題學(xué)習(xí)在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要部分寫得具體生動(dòng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的經(jīng)歷，學(xué)生也都非常熟悉，所以不難理解文章的`內(nèi)容。但是不能準(zhǔn)確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開敘述，又選取了哪些不同事例表達(dá)中心，這也是學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。所以，通過閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

　　3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說出這樣寫的好處。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

　　2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說出這樣寫的好處。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

　　1.同學(xué)們，你們有過這樣的心情嗎？師板書：盼。

　　2.學(xué)生分享盼的經(jīng)歷，交流當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當(dāng)時(shí)的感受如何？

　�。ㄉ杂勺x）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話和自由朗讀，拉近學(xué)生和作者的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　4.自學(xué)課后生字表，小組分享重點(diǎn)字詞。

　　指導(dǎo)書寫：篷、嚷、醬三個(gè)字。

　　注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要長(zhǎng)一點(diǎn)�！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“竹字頭”要寫的寬，并于同音形近字“蓬”對(duì)比，區(qū)分不同的意思和用途。“醬”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)。】

　　5.讀準(zhǔn)字音。

　　窸窸窣窣瓦藍(lán)瓦藍(lán) 瓶瓶罐罐滿滿當(dāng)當(dāng)

　　悶雷嘟囔瞟窗外燜米飯瑪瑙

　　厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜絲絲的雨點(diǎn)兒

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。】

　　6.自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　二、理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┦崂硎虑榈钠鹨颉⒔�(jīng)過和結(jié)果

　　第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。

　　第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。

　　第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。

　�。ǘ┌盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述

　　文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷。

　　三、聚焦起因，感受喜愛

　　1.從哪兒能感受到我對(duì)這件雨衣的喜愛呢？

　　2.品讀1～3自然段，從雨衣的外形、我的動(dòng)作、我的期盼，交流我對(duì)雨衣的喜愛。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰(shuí)能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？

　　齊讀課題“盼”。我是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得淋漓盡致的呢？

　　二、品味“盼”的心情

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

　　找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。

　　小組交流，品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。

　　（二）小組匯報(bào)

　　小組成員在匯報(bào)中，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并于老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.得到雨衣盼變天。

　　“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我已有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”

　　心理活動(dòng)描寫。老天似乎在和我作對(duì)，越是不下雨，我對(duì)下雨天的期盼就更加急切。

　　2.下起雨來盼外出。

　　（1）放學(xué)下雨格外興奮。

　　“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

　　心理活動(dòng)描寫。我當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？為什么雨點(diǎn)打在頭上，是世界上最美的事呢？

　　“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門�！�

　　動(dòng)作描寫。一般人遇到下雨，都會(huì)加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會(huì)這樣做呢？想象當(dāng)時(shí)的情境，你們會(huì)怎樣呢？

　�。�2）借故外出。

　　①關(guān)注對(duì)話。

　　分角色朗讀5～15自然段，交流體會(huì)心情。

　�、陉P(guān)注提示語(yǔ)。

　　興奮：“我嚷著奔進(jìn)廚房。”

　　失落：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”

　　央求：“我央求著�！�

　　不甘：“我一邊說，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了�！�

　　③關(guān)注借口：買醬油、燉肉。

　　3.窗前看雨，雨后盼雨。

　�。�1）窗前看雨盼雨停。

　　“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿對(duì)雨天的期待。

　　（2）雨后想象盼下雨。

　　“四周一下子變得那樣安靜……”

　　難道作者知識(shí)在寫雨后的景色嗎？想象此時(shí)此刻，“我”的心理活動(dòng)。

　　三、終盼雨來，穿上雨衣

　　第二天早晨，雨終于被我盼來了，那一刻我竟然感覺這雨點(diǎn)是甜的。誰(shuí)來帶著我們感受一下？

　　1.請(qǐng)生讀課文。

　　2.體會(huì)穿上雨衣前后的興奮和喜悅。

　　（1）下雨時(shí)的興奮。

　�。�2）穿雨衣時(shí)的如愿以償。

　　抓住動(dòng)作的描寫，感受“我”穿上雨衣時(shí)的興奮心情。

　�。�3）雨點(diǎn)兒的跳躍。

　　雨點(diǎn)兒真的會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？

　　文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來抒發(fā)自己的感情。

　　四、梳理內(nèi)容，歸納方法

　　課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）

　　其中，“盼穿雨衣”敘述的最為具體、詳細(xì)，寫了：放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）

　　在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)歌曲，并對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　咬字吐字清晰準(zhǔn)確，注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準(zhǔn)確

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點(diǎn)，表達(dá)人民對(duì)子弟兵的深厚感情，使學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教具：電子琴、課件、錄音機(jī)、打擊樂器

　　學(xué)具：豎笛、小提琴

　　板書：盼紅軍（圖畫）

　　教材分析：

　　《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當(dāng)之聲伴隨悅耳的歌聲十分動(dòng)聽。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：這節(jié)課，首先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)戲曲片段。你知道這是我國(guó)那種地方戲么？

　　生：四川川劇

　　師：劇中有一個(gè)表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？

　　生：變臉

　　師：看起來同學(xué)們對(duì)我國(guó)的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個(gè)片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評(píng)書、四川民歌、四川揚(yáng)琴、方言相聲等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的`演唱。

　　二、歌曲教學(xué)

　　師：這首歌表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生：?jiǎn)⑴渭t軍早日到來的心情

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)旋律

　　師：本首歌曲一共有三個(gè)樂句，同學(xué)們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的？

　　生：C調(diào)的

　　師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個(gè)音唱什么？

　　生：RE

　　師：誰(shuí)能來說說第一個(gè)樂句的音符都唱什么？

　　生：讀出唱名

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱

　　（用以上方法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)樂句的旋律）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱旋律

　�。ǘ┨畛柙~

　　師：同學(xué)們聽錄音，可以輕聲隨唱。

　　生：聽錄音學(xué)習(xí)歌曲

　�。ㄈ└枨治�

　　師：應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲

　　生：期盼的，贊美的.

　　（四）完整演唱歌曲

　　三、歌曲創(chuàng)編

　�。ㄒ唬┎贾萌蝿�(wù)

　　師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們?cè)谠{(diào)上重新填了詞，并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂課比較常用的：說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。

　　生：組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng)編（教師指導(dǎo)）

　�。ǘ┱故境晒�

　　1、學(xué)生以小組形式展示創(chuàng)編成果

　　2、學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果

　　四、總結(jié)升華

　　師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？

　　生：說一說自己的愿望

　　師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢(mèng)成真。

　　五、教學(xué)反思

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我上課時(shí)能注意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)精彩的，引人入勝的教學(xué)情境和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個(gè)別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學(xué)生的緣故呢？我想都有責(zé)任。我應(yīng)該先自我調(diào)整，應(yīng)該更有生氣，才會(huì)給每位學(xué)生帶來生氣。

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教材分析:

　　《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

　　3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。

　　4. 通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好，作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。

　　2.體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化。）

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　核心問題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

　　1.師：對(duì)于我們每一個(gè)人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的'樂趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。

　　2.師板書課題，生齊讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）

　　鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過談話拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀文本，加深感悟

　　研讀第一部分

　　1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛？

　　2.交流。

　�。�1）雨衣樣子的介紹。

　　學(xué)生談自己的理解。

　　師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）

　　（2） “我”對(duì)雨衣的喜愛。

　�。�3） “我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。

　　b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

　　師：“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動(dòng)作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f明了什么？

　　小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　四、總結(jié)感悟

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16盼

　　鐵凝

　　雨衣的樣子顏色、樣式

　　“我”對(duì)雨衣的喜愛動(dòng)作描寫

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　[教材分析]

　　《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

　　3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課題《盼》

　　“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望。

　　2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

　　二、初讀課文，梳理全文

　　1.自由讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　2.默讀課文，想一想：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

　　3.小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（提示：每個(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”）

　　4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停

　　5.畫心電圖。嘗試結(jié)合“我”的.情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。]

　　三、品讀課文悟?qū)懛?/p>

　　（一）品讀第1、2自然段

　　1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標(biāo)是什么？（生：穿上雨衣到外面走）

　　師：對(duì)，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達(dá)什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）

　　師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì)是什么？（喜歡）

　　3、作者是怎么寫出“喜歡”的呢？

　　學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣

　�。ˋ：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(zhǎng)著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！

　　B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇

　　師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。

　　我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？

　　（1）比較：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。

　　師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對(duì)它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。

　　預(yù)設(shè)：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　　點(diǎn)評(píng)：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對(duì)新雨衣的喜歡。

　　預(yù)設(shè)3：立刻抖開動(dòng)作

　　點(diǎn)評(píng)：立刻抖開師因?yàn)椤矚g。是呀，迫不及待地穿上啦！

　　預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　師：你為什么穿上雨衣在屋里走來走去呀？

　　預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

　　生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。

　　4.小結(jié)：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問題，并學(xué)會(huì)在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

　　四、拓展練筆

　　1讓我們來挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題。”語(yǔ)文書翻到76頁(yè)第一題。

　　3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。

　　4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點(diǎn)難度的，“選詞小練筆”

　　請(qǐng)你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫一個(gè)小片段，但不能出現(xiàn)這個(gè)詞哦。

　　5.展示交流

　　6.總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會(huì)蕾蕾的盼。

　　板書設(shè)計(jì)：盼

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察本事，感受“代替”的重要作用。

　　2、養(yǎng)成遇事動(dòng)腦思考，靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀

　　[活動(dòng)過程]

　　1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一齊去郊游吧。放音樂《郊游》師幼一齊做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。

　　2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的`，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對(duì)了，剛才我聽說開心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？

　　出示圖片

　　(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）

　　(2)有了柴火，飯一會(huì)就做好了，可是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

　　(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì)兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）

　　4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂，做律動(dòng)繼續(xù)去郊游。

　　5、音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì)吧？可是沒有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。

　　6、交談：你用什么代替了板凳？

　　7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結(jié)束。

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解歌詞內(nèi)容，唱出句首重音，感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律。

　　2、能用連貫、優(yōu)美和活潑、輕快的歌聲演唱三拍子歌曲，能互相合作用唱襯詞的方法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部演唱。

　　3、體驗(yàn)二聲部演唱的快樂，感受春天柳樹的姿態(tài)美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師帶孩子們到院子里或小河邊觀察柳樹。

　　可提問：春天來了，柳樹有什么變化？柳枝隨風(fēng)飄舞，像什么？引導(dǎo)學(xué)生想象擬人化的柳樹姑娘形象，并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)柳枝隨風(fēng)飄搖的優(yōu)美姿態(tài)。

　　2、學(xué)生熟悉兒歌《柳樹姑娘》，和聲圖示。

　　活動(dòng)建議：

　　1、教師范唱，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱新歌。

　�。�1）教師有感情、準(zhǔn)確、清楚地翻唱歌曲《柳樹姑娘》，在句首重音處以琴聲暗示，提醒學(xué)生感受句首重音。

　　可提問：這首歌是幾拍子的？引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲是三拍子的，并拍出三拍子的強(qiáng)---弱---弱變化。

　　（2）教師畫出圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。

　　教師邊畫邊說歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過跟圖譜、琴聲說歌詞等方式掌握歌詞內(nèi)。

　　2、學(xué)生學(xué)唱歌曲，可采用集體唱、男女孩分組唱、表演唱等方式。

　　可引導(dǎo)學(xué)生說一說：前面4句表現(xiàn)柳樹姑娘拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的'辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，我們應(yīng)該怎么唱？（連貫、優(yōu)美）后面幾句表現(xiàn)柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們的演唱會(huì)有什么變化？（活潑、輕快）讓學(xué)生學(xué)習(xí)用連貫優(yōu)美、活潑輕快兩種演唱方法唱出歌曲的情緒變化，從中感受柳樹的姿態(tài)美。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。

　�。�1）出示二聲部圖譜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱襯詞。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生：春風(fēng)也想來和你們一起唱歌，看它是怎么唱的？教師指圖示引導(dǎo)全體學(xué)生在前4句每句最后一個(gè)字后唱“啦啦啦”，從第5句開始全體合唱。

　　（2）采用教師與學(xué)生合作、將學(xué)生分成兩部分并互換等形式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。在這一過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生傾聽別人的歌聲，注意與同伴聲音協(xié)調(diào)。

　　《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　活動(dòng)意義：

　　一年一度的六一兒童節(jié)是學(xué)生最隆重的節(jié)日，通過開展慶�！傲弧被顒�(dòng)，使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的`快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案。

　　活動(dòng)主題：

　　文明、健康、活潑、向上。

　　活動(dòng)安排：

　　1、裝飾教室：由卜XX同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　2、節(jié)目安排：由安X同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　3、主持人：曹XX、蘇X、秦XX、李XX

　　4、安全責(zé)任人：徐X、范XX

　　具體活動(dòng)內(nèi)容：

　　一、主持人致辭：

　　a：彈去五月的風(fēng)塵，迎來六月的時(shí)光

　　b：聽，悠揚(yáng)的歌聲、笑聲，蕩起一片歡樂的海洋。

　　a：六月，是童年的太陽(yáng)；