如何提升中專財會教學質(zhì)量的思考論文
關(guān)鍵詞：中專教學質(zhì)量提升
摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和財稅改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的中專會計教學產(chǎn)生了巨大影響，提出了新的要求。文章闡述了當前中職學校會計專業(yè)教學中存在的問題，論述解決問題的具體辦法和建議，指明會計專業(yè)在發(fā)展中應(yīng)走的道路。
中專學校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機構(gòu)，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的要求，直接關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。學校面對人才市場，一是“產(chǎn)品”必須適銷對路，二是“產(chǎn)品”要有較高的質(zhì)量。因此，中專學校會計專業(yè)必須以市場為導向，按照“以需定產(chǎn)”原則，不斷提高財會教學質(zhì)量。
一、中專財會教學中存在的主要問題
當前，中專學校的財會專業(yè)的教學中還存在一些問題，影響了中專人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上傾心講授，學生卻在課堂上昏昏欲睡，學生的積極性也無法調(diào)動，技能得不到提高，教學效果大打折扣。
2.專業(yè)教師水平參差不齊。職業(yè)學校專業(yè)教師，應(yīng)該是雙師型教師，在生產(chǎn)一線工作一定時間，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格，方可任職。可大部分會計專業(yè)老師從大學畢業(yè)后直接任教，沒有財會實際工作經(jīng)歷，教學時難免是“空對空”。
3.課程設(shè)置不合理。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，中職會計專業(yè)學生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強的動手能力，這就要求加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，可實際上，理論課和實習課課時比例失調(diào)，由于理論課占用70%課時，致使實習課無法保質(zhì)保量完成，導致學生技能低下。
4.職業(yè)道德缺失。社會對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和法制意識要求較為嚴格，可一些中專學校由于招生問題，往往招不到高質(zhì)量的.學生，同時，在教學中也缺少這方面的教育，致使一些財會從業(yè)人員成為“偽劣產(chǎn)品”。
二、提升中專學生教學質(zhì)量的對策
中專學校必須面向市場需求，搞好會計教學改革和實踐，提高培養(yǎng)質(zhì)量。
1.要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，這就要求會計專業(yè)教師在實踐能力上要具有專業(yè)優(yōu)勢，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，學校要高度重視會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，加強會計教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，引導教師參加培訓、接受繼續(xù)再教育。可以將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對從事專業(yè)課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學。
2.針對中專學生的個別差異、實施分層次教學。教師在財會課堂教學過程中實施分層次教學，立足點是針對具有不同基礎(chǔ)的中專學生采取不同的方法，達到不同的教學目標。
（1）準確制定教學目標。財會教師在上每一節(jié)課前都要認真?zhèn)湔n，首先，要在反復研究教材基礎(chǔ)上準確列出知識點。其次，要研究教學大綱，參照有關(guān)知識點的內(nèi)涵，明確每個知識點所要達到的不同層次的認識領(lǐng)域。再次，要根據(jù)每一位學生的實際確定其學習水平要求。在實際教學過程中，為了切實的貫徹分層次教學，教師可以把教學目標劃分為基本目標、中層目標和發(fā)展目標。通過三個目標的制定，可以滿足不同層次的學生對學習的需求。
（2）深入了解學生情況。教師、教學內(nèi)容、學生構(gòu)成教學的三大要素。學生在整個財會課堂教學中處于主體地位，由于其能力、興趣、動機、學習方式等差異，接受教學能力的情況也就有所不同。因此，財會教師應(yīng)在以下三個方面對學生進行了解：一是學生的智力因素，二是學生的非智力因素，三是有關(guān)外界因素。教師只有比較全面地了解學生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，有效地實施分層次教學。
（3）對學生的層次進行科學地分析研究。在分層次教學中，對中專學生的層次劃分不能單純以入學成績?yōu)橐罁?jù)，而要對學生的層次作科學地分析，可以采取綜合評析、相關(guān)分析進行分析研究。可以根據(jù)入學成績大致分層，并注意各科成績，同時觀察入學一年的四次期中、期末考試成績與入學成績比較，初步認識學生的層次，也要注意平時考察學生的智力因素和非智力素質(zhì)，進行綜合能力評判。
3.倡導現(xiàn)代的教學模式和方法。當前，部分中專學校會計教學方式，基本上是采用傳統(tǒng)的“粉筆”加“黑板”的“填鴨式”的課堂教學方式，無法增強學生分析問題和解決問題的能力，無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須加速教學方法改革，盡快實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。
（1）努力改革教學模式。教師由傳授者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變，學生由知識的被動接受者，向知識的主動探求者轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學，轉(zhuǎn)向理論和實踐相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。教師在教學工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”的轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化課堂教學上，應(yīng)“講重點、講思路、講方法”，由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。
（2）不斷改革教學方法和手段。財會教學課堂上教師不要占據(jù)大部分時間，而是通過示范和評價等環(huán)節(jié)來發(fā)揮主導作用，大面積、多層次地發(fā)動學生參加教學活動。教師要積極實行研討式、啟發(fā)式、情境、案例教學等教學方式。在教學方法上，要大量采用現(xiàn)代教學技術(shù)，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實、生動地再現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程，增加學生對財會實務(wù)的感性認識，提高實際操作技能。如會計教學中的錯賬更正方法，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師一般在課堂上將錯賬的類型、適用的更正方法進行講解，沒有涉及具體實務(wù)操作。因此，學生在實習中如真正發(fā)生錯賬了，卻往往不知道如何進行更正。如果運用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，這一問題往往能夠迎刃而解。在課堂上，真實的憑證、賬簿記錄被多媒體技術(shù)反映在屏幕上，再由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯誤地方，并采用更正方法進行更正，最后進行總結(jié)。這樣，通過實踐教學，學生在積極、輕松、自然的狀態(tài)中，掌握了錯賬更正的教學內(nèi)容，增強了感性認識，開拓了學生思維，使理論與實踐融為一體。
4.強化中專學生的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育。加強會計職業(yè)道德教育，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是做好會計工作的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)精神教育旨在幫助學生正確認識會計工作在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用及會計工作的艱巨性，引導中專學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，注重把個人的理想同會計職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。要教育學生正確處理好法治與德治的辯證關(guān)系，重視會計倫理道德教育。樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做不真實的賬”的職業(yè)理念，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。努力培養(yǎng)學生的原則性、堅韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣。加強宣傳普及會計法律知識，開設(shè)有關(guān)《公司法》、《會計法》、《經(jīng)濟合同法》、《證券法》等經(jīng)濟法規(guī)課程，將相關(guān)法規(guī)知識滲透到有關(guān)會計課程中，使學生在就業(yè)前就要知法懂法。
總之，中專會計教學只有正視當前存在的各種問題，以社會主義市場經(jīng)濟需要為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能把中專財會教育做大、做強，從而更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
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