常州市花園中學(xué)
一 單元教學(xué)目標(biāo)：
1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫漢字。
2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。
3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形
成對人物風(fēng)采的正確認(rèn)識，提升自己的精神品格。
5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫作及修改作文的能力。
6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語交際能力。
二 單元課時(shí)安排： (15課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）
《童年的朋友》 （2課時(shí)）
《一面》 （2課時(shí)）
《我的老師》 （1課時(shí)）
口語交際 （1課時(shí)）
《展示華夏文化魅力》 （2課時(shí)）
《趙 普》 （1課時(shí)）
寫 作 （1課時(shí)）
讀書交流活動(dòng) （1課時(shí)）
三 單元教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。
2 了解“人物風(fēng)采”的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。
3 與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：
1 查詞典，了解“風(fēng)采”的含義。
2 瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課
1 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲：“ 人” （要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）
2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。
3 教師導(dǎo)入語：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學(xué)生一起說）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？
二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。
（教師認(rèn)真傾聽，從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學(xué)生理解“人物風(fēng)采”的含義。
1 教師緊承上面學(xué)生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風(fēng)采”，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說說你對“風(fēng)采”的具體理解嗎？
2 學(xué)生自由發(fā)表見解。
四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 過渡語：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）
五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書成果匯報(bào)活動(dòng)方案。
1 過渡語：對于語文來說，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯(cuò)過更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。
2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。
時(shí)間：三周
內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）
匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選取）
六 師生自我反思、評價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）
第二、三課時(shí) 《童年的朋友》
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語言生動(dòng)刻畫人物形象的寫作方法。
2 感受外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
課前學(xué)習(xí)：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課
1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流。
3 學(xué)生相互簡要點(diǎn)評口頭作文，能說說習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
4 教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預(yù)習(xí)：
1 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學(xué)生自由閱讀課文，思考：
⑴ 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人？
⑵ 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？
3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識。（板書交流內(nèi)容）
四 細(xì)品課文
1 教師呈現(xiàn)三個(gè)問題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。
問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。
問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？
2 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。（提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記）
五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。
1 學(xué)生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進(jìn)作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5 學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫?dú)特見解。（在前面的交流中未有的看法。可從內(nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。）
六 重寫《我的童年朋友》，著重運(yùn)用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。
七 交流習(xí)作，相互點(diǎn)評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗(yàn)。
人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。
寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍；在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。
人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫人物語言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習(xí)慣、思想認(rèn)識等方面不用于他人的特征。描寫時(shí)應(yīng)注意對人物語言的取舍，不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對話符合人物各自的身份，同時(shí)還要注意人稱的變換。
八 自我反思及評價(jià)
九 課后作業(yè)：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
第四、五課時(shí) 《一面》
教學(xué)目標(biāo)：
1 感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。
2 學(xué)習(xí)本文選材典型，以小見大的寫法。
3 進(jìn)一步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特征描寫人物鮮明個(gè)性的方法。
4 學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上用議論畫龍點(diǎn)睛的寫法。
課前學(xué)習(xí)：
1 朗讀課文，掃除字詞疑難。
2 搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫一段200字左右的介紹文章。
課堂學(xué)習(xí)：
一 考考你（檢查字詞掌握情況）
二 學(xué)生交流：“我了解的魯迅”
三 整體感知
1 快速閱讀，緊扣文本，將“一面”擴(kuò)充為完整的句子，其中必須包括與“一面”相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2 在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。
四 品味探究
1 文中運(yùn)用哪些描寫方法來刻畫魯迅先生的形象？其中最生動(dòng)的是什么描寫？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
2 文中多處描寫我的心理活動(dòng)，請你將它們找出來，并結(jié)合文本說說它們在文中的作用。
五 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧
1 介紹“以小見大”的寫作方法
“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對社會(huì)的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。
“以小見大”的寫法，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。
2 教師組織學(xué)生默讀全文并思考：
本文運(yùn)用了“以小見大”的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？
3 學(xué)生閱讀思考交流。
4 教師總結(jié)：在許多運(yùn)用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達(dá)自己對社會(huì)、對人生的思考。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒這種寫作方法。
六 自我評價(jià)、反思
七 課后作業(yè)：
回憶你進(jìn)入初中時(shí)與班主任或語文老師第一次見面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。
第六課時(shí) 《我的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1 感受真摯的師生情感。
2 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。
3 品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
課前學(xué)習(xí)：
1 認(rèn)真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。
2 試用幾個(gè)貼切的詞語來表達(dá)“我”對蔡老師的感情。
課堂學(xué)習(xí)：
一 教師提供一篇同題作文，讓學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)比較閱讀。
（參考文章：海倫.凱勒的《我 的 老 師 》 、賈平凹的《我 的 老 師 》、李躍榮的《我 的 老 師 》等。教師還可根據(jù)具體情況選擇更合適的文章。）
1 介紹比較閱讀：這是一種從內(nèi)容或形式上，對同一或不同作家的作品從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的分析比較的閱讀。把內(nèi)容或形式相近的兩篇或兩組文章放在一起，對比著進(jìn)行閱讀，叫對應(yīng)比較閱讀。這種比較閱讀要求我們在閱讀的過程中對其有關(guān)的內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，從而 發(fā)現(xiàn)異同、把握特點(diǎn)，使認(rèn)識更加充分、深刻。
2 出示要求：認(rèn)真閱讀兩篇文章：
⑴ 比較兩文的語言風(fēng)格，能舉例說明。
⑵ 比較兩文的寫作技巧，著重從材料的選擇與組織、表達(dá)方式的運(yùn)用、描寫方法的運(yùn)用、描寫技巧（襯托、烘托、渲染、懸念、白描、獨(dú)白、伏筆、照應(yīng)等）的運(yùn)用等方面比較。
⑶ 比較兩文的感染力，能說說感染力強(qiáng)的主要原因。
二 學(xué)生獨(dú)立閱讀，做讀書筆記。
三 小組交流看法。
四 組織學(xué)生探究性閱讀競賽：話題：“我更喜歡（誰寫的）《我的老師》”
步驟：1 根據(jù)自己的喜好確定選題，全班分成兩組。
2 每組推薦幾位組長，組織大家分組閱讀，既要能對文本作一般解讀，更要能讀出自己的獨(dú)到見解，做好閱讀筆記。
3 兩組同學(xué)發(fā)表各自的探究所得，教師給予合理評價(jià)。
五 教師總結(jié)：
文無定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實(shí)感。
六 用真情給你生活中最愛戴的、或最思念的、或最感激的人寫一張明信片。
七 課后作業(yè)：閱讀教師推薦的作品，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧帶給我們的美的享受。
第七、八、九課時(shí) 口語交際、《展示華夏文化魅力》
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。
2 學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達(dá)方式相結(jié)合的寫法。
3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問題，鍛煉口語表達(dá)能力。
課前學(xué)習(xí)：
1 自學(xué)“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
課堂學(xué)習(xí)：
一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。
2 要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點(diǎn)，要能打開被采訪者的心扉。
3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。
4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
5 要記好采訪筆記。
二 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對面的人物采訪活動(dòng)，采訪對象：建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
活動(dòng)步驟：
1 自由結(jié)合組成采訪小組。
2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進(jìn)行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）
3精心設(shè)計(jì)采訪問題，進(jìn)行角色分工。
4現(xiàn)場采訪表演。
（注：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個(gè)別的有針對性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）
三 學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對面
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性，表演的質(zhì)量。）
四 師生評價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。
五 教師過渡語：
完成一次成功的采訪是對一個(gè)人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們在身體力行中已有切身的體會(huì)。
世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗(yàn)記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報(bào)道，面對這么多的素材，你會(huì)如何下手呢？
六 學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七 細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？
（例如本文的開頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法等。）
八 課后作業(yè)：
1 記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫下自己的體驗(yàn)。
第十、十一課時(shí) 《趙普》
教學(xué)目標(biāo)：
1 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2 學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二 學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三 教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀。
四 翻譯全文
1 學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2 請學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）
五 細(xì)讀課文，思考：
1 用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2 本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。
六 自由朗讀課文，鞏固知識。
七 過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？
八 學(xué)生交流
九 總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十 課后作業(yè)：
1 背誦課文
2 整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語、名言、故事。
第十二、十三、十四課時(shí) 寫作教學(xué)目標(biāo)：
1 能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn)。
2恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。
3 培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。
4 能運(yùn)用規(guī)定的符號自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。
一 寫作指導(dǎo)：
1 自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”。
2 讓學(xué)生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼憽＃ê僦幸炎寣W(xué)生開始閱讀《水滸》）
3 推薦《父親》及《父親的愛》兩篇文章，與學(xué)生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。
4 總結(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。
二 學(xué)生當(dāng)堂作文：題目“猜猜他是誰”
三 學(xué)生自改、互改作文。
四 作文講評：
1 榜上有名：表揚(yáng)作文中在不同方面有亮點(diǎn)的學(xué)生。
2 佳作欣賞：讓學(xué)生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會(huì)。
3 片段欣賞：與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評。
4 出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。
6 二次修改：讓學(xué)生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。
第十五課時(shí) 讀書交流活動(dòng)
根據(jù)學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式由學(xué)生組織，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
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