李莫然
晉李密
教學(xué)目的：
1．了解“表”等有關(guān)文體知識。2．學(xué)習(xí)本文陳事抒情敘理的方法。3．理解常見文言詞語的用法和常見文言現(xiàn)象。
教學(xué)方法：
1．重點(diǎn)難點(diǎn)：陳事抒情敘理的方法。2．分析歸納理解3．一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一． 導(dǎo)入新課
由《出師表》引入新課及文體介紹。
1．千百年來，人們常以忠則《出師》孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)感人的力量。
2．“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。
二． 介紹作者及文章背景
司馬集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，也為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對三國文士實懷柔政策，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能，又侍奉祖母甚孝，以“孝”聞名鄉(xiāng)里，晉武帝屢次請李密出來做官，催逼甚緊，李密因祖母無人奉養(yǎng)，辭官不就，寫下了這篇《陳情表》。
三． 研讀課文
李密的這篇奏章并不好寫，因為自己是亡國之臣，若對晉武帝的征召力辭不就，就有心系蜀漢之嫌，不但達(dá)不到侍奉祖母的目的，還可能招來殺身之禍。因此，對這篇奏章的特殊讀者--晉武帝，必須以情動之。
最終的結(jié)果是，表章上后，晉武帝果真為之動容，說：“士之有名，不虛然哉？”不僅沒對李密的辭不赴詔表示不滿，還痛快地答應(yīng)了他的請求，甚至賞賜他兩個奴婢，命郡縣按時給他的祖母送飯。足見《陳情表》所體現(xiàn)的“情”的力量。
下面，我們看李密是如何“陳”“情”的。
㈠．研讀全文，要求：⑴根據(jù)注解疏通文意。 ⑵難解這外隨時詢問。 ⑶歸納每段表達(dá)重點(diǎn)。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
終鮮（ �。┬值� 逮（ �。┓钍コ� 門衰祚（ �。┍� 除臣洗（ ）馬
期（ �。┕�(qiáng)近 隕（ �。┦咨蠄� 期功強(qiáng)（ ）近 責(zé)臣逋（ ）慢
煢（ �。︽萘� 更（ ）相為命 常在床蓐（ �。� 四十有（ �。┧�
㈡．研討內(nèi)容：
第一段
總起：臣以險釁，夙遭閔兇。
父死母嫁{生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。]
祖母撫養(yǎng)[祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。]
少年多病[臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。]
無親無戚[既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功，強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。]
祖母病臥[而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。]
在第三段中找一句話來概括本段段意：
臣無祖母， 無以至今日
祖母無臣， 無以終余年
討論：開頭以寫祖母年老，無人侍奉，為什么要加上自己的身世？
寫父死母嫁，是為了說明祖母“躬親撫養(yǎng)”的原因；寫本人少多疾病是為了說明“撫養(yǎng)”之不易。既是為下文“臣無祖母，無以至今日”張本，又是為了以“情”打動晉武帝，尤其是“生孩六月”而不說“生臣六月”更是陳述苦情以動武帝之心。
第二段：
本段主要表述了哪兩層意思？
⑴朝廷征如寵顧之殷
⑵自己進(jìn)退兩難之境
第三段中哪句話表現(xiàn)了第一層意思？
過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥
至此，李密把自己當(dāng)前的處境擺了出來，因祖母需要人奉養(yǎng)，所以對朝廷征如不能奉命，那是不是自己以盡孝為借口，不愿出仕做官呢？第三段對這一問題進(jìn)行了分析：
圣朝以孝治天下
思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚，”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？
引導(dǎo)： 這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事并描寫祖母病篤的場面？
提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。
因為前面是說理，難以打動人心。晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
這樣李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
既想出仕盡忠，又想居家盡孝，忠孝兩難，如何解決這一矛盾呢？
第四段：
㈢．作品評價
通過兩個拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。
1．討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔，仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？
引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫有觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了”不從皇命“的難題。（開放性問題，各抒己見，自圓其說。）
討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
1為李密言辭和情理所動；2彰顯孝治天下的恩德。
作者郵箱： lichao99012@21cn.com
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