王何必曰利(人教版高二選修教案設計)

          發布時間:2016-9-19 編輯:互聯網 手機版

           王何必曰利

          一、教學目標:探究本文反映孟子政治主張。

          二、教學重點:進一步領會文章的思想內容。

          三、教學難點:揣摩意蘊深刻的語句,提升審美品位。

          四、教學安排:一課時

          五、教學過程:

          一、導入本節課內容: 

          同學們,上節課我們已初步了解課文大意,也感受到了孟子的思想境界。他的思想深深地影響著一代又一代的知識分子,也為一般的老百姓所接受,這節課,我們再次走近“亞圣”,聆聽他是如何在世人面前高高揚起仁義的大旗的。

           二、復習上節課的要點:

          1、名句默寫: ①茍為后義而先利,不奪不饜。 未有仁而遺其親者也,未有義而后其君也 。 ②是君臣、父子、兄弟終去仁義,懷利以相接 ,然而不亡者,未之有也。 ③愛人者,人恒愛之 ;敬人者, 人恒敬之       。 

          2、解釋加點字義,并翻譯句義。 ①茍為后義而先利,不奪不饜。 饜:“大厭”滿足。 譯:如果把義為后,以利為先,那么大臣不殺國君而奪取全部財利就不會感到滿足的。 ②是君臣、父子、兄弟去利,懷仁義以相接也,然而不王者,未之有也。 去:擺脫,拋開。 譯:這樣,君臣關系,父子,兄弟關系、拋開利益關系、懷著仁義來互相交往,這樣不能稱王天下,從來沒有過。

          三 、體會孟子是如何闡述其政治觀點: 1、朗讀課文,并思考:

          ①孟子與梁王、宋經討論了什么問題? (組織學生計論后明確:論述了“利”的危害。)

          ②孟子認為主要存在哪些危害?(列舉哪些事例論證?)   

          ③孟子在闡述中心論點時,主要運用了什么論證方法?結合文本簡析。

          四 、理解重點句子、拓展延伸。 

          1、“萬取千焉、千取百焉,不為不多矣,茍為后義而先利,不奪不饜”。 孟子說的有沒有道理?對此你有什么看法?(組織學生討論各抒已見)。 (點撥:古人云:“衣食足,則知榮辱”。在充滿物欲誘惑的現代社會,我們的確太需要常常保持一份“知足”之心。如果理性放任,欲望勃發,無節制地攝取和占有,色情、搶劫、殺等將會成為現代社會的“毒瘤”。我們的生命將會被無休止的吞噬。)   

          2、“君臣、父子、兄弟終去仁義,懷利以相接、然而不亡者,未之有也”。你又如何理解?(組織學生充分討論、各抒已見) (點撥:如果把人生所有的東西都以“利”作為標準,那么,我們的人生是不幸的,特別在這充滿商業竟爭的社會,一些把感情當作交易的砝碼,雖賺到了許多錢,但心靈世界是空虛的一無所有。) 同學們還可以找出更多蘊含哲理的句子來探究一下吧。  

          五、鞏固課文內容 

          1、課堂小結: 這節課,我們領略到了“亞圣”孟子一崇高的精神境界,他的思想是我們中華民族精神重要組成部份,是中華民族文化的根。我們要認真地去呵護它,把它發揚光大,創建和諧的社會、家園。讓我們走出“人情似紙,張張薄”的冷漠、荒謬的不幸和悲哀的困境吧!   

             2、朗讀全文,再次體會作者的思想主張。 

          六、布置作業: 

          1、解決課后習題一、二。 

          2、書面作業: 理解“而”字在句中的意義及用法。

           ①叟,不遠千里而來(表修飾:“地”) 

          ②上下交征利,而國危矣。(表并列,不譯) 

          ③茍為后義而先利,不奪不饜(表并列,不譯)

          ④未有仁而遺其親者也。(表轉折:“卻”)

          ⑤我將見秦王說而罷之(表順接,不譯) 

          ⑥是三軍之士樂罷而悅于利也(表因果:“因為”) 

          ⑦秦楚之王悅于仁義,而罷軍之師(表順接:不譯) 

          ⑧雞鳴而起,孳孳為善者。(表順接,不譯)

          ⑨然而不亡者,未之有也。(語氣助詞,不譯)

          ⑩未有義而后其君者也。(表轉折“卻”)

          七、教學后記:

           

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