廣東省中山市三角中學 趙懷兵 zsyw@21cn.com
教學目的
1．學習有感情地朗讀課文。
2體會作者所描繪的秋的情懷。
3．積累課文中的好詞句。
重點難點
1．重點：學習朗讀。
2．難點：領(lǐng)會秋的情懷。
教學時間：一課時。
教學過程
一、預習
1．朗讀課文，體會課文的意思。
2．掌握下列詞語，注意加點字的讀音。
干癟 ：干而收縮，不豐滿。
憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。
吞噬 : 吞食，并吞。
殷實 ：富裕。
歸宿 ：人或事物的最終的著落。
溫馨 ：溫暖又馨香。
寵愛 ：嬌縱偏愛。
殷勤：熱情而周到。
諂媚 ：用卑賤的態(tài)度向人討好。
青睞 ：青眼，指人高興時眼睛正著看，黑色的眼珠在中間，比
喻對人的喜愛或重視（跟“白眼”相對）。
親昵 ：十分親密。
理睬：對別人的言語行動表示態(tài)度，表示意見（多用于否定）。
二、導入
秋天是收獲的季節(jié)，但隨之而來的卻是大地的枯黃、落葉的飄零。
所以自古以來很多的作者描寫秋天，常常寫它的肅殺凄涼，寫它帶給人
的愁思。但本文作者筆下的秋天卻與此不同。他所歌詠的秋天具有怎
樣的情懷呢？讓我們一起來閱讀和欣賞此文。
三、正課
1．請一位同學朗讀第一則“秋實”，說說這一則寫了什么，表現(xiàn)了
秋怎樣的情懷。
討論并歸納：寫秋天的果實在想自己是怎樣成熟的。它的結(jié)論是
--風雨光熱，是這些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果（實）并沒有把
自己的成熟歸功于自己，并沒有“自我陶醉”或“孤芳自賞”，更沒有為自
己成熟后即將被人摘離枝頭而“哀泣”，它在自己的人生最輝煌的時候，
想到的是別人給予自己的思德，這是多么謙虛、淳樸而又高尚的情懷
啊！
讓我們有感情地齊讀一遍“秋實”。
2．請一位同學朗讀第二則“秋色”，說說這一則寫了什么，表現(xiàn)了
秋怎樣的情懷。
討論并歸納：寫各種植物對秋色的認識以及秋天自己對秋色的看
法。谷子說秋是黃的，高粱說秋是紅的……它們都各自從自身的角度看
問題，以偏概全，各執(zhí)一詞。而“秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽
紛的�！鼻锾炀哂袑掗煹男貞�，它熱愛多彩的世界。它說：“如果我只屬于
～種顏色，那秋天將是多么地單調(diào)��！”這則描寫，表現(xiàn)秋天熱愛絢麗多
彩的世界，而不喜歡單調(diào)枯燥的世界。
3．讓我們一起來讀讀“秋昧”……這則與上一則有何異同？
討論并歸納：兩則的內(nèi)容是不同的：前者寫的是“秋色”，后者寫的
是“秋味”；前者是從視覺的角度寫，后者是從嗅覺、味覺的角度寫。但二
者的寫法以及要表達的秋天的情懷是一樣的，都表現(xiàn)了秋的豐富多樣
性。
4．朗讀“秋風”一節(jié)……提問：這一節(jié)怎么寫秋風？
討論并歸納：先是寫一般人對秋風的看法--無情。然后用“人們
啊，你可曾想過這樣的道理嗎？”引起人們的思考，接著一段分兩層講道
理。第一層用三個“如果不是秋風……那……”的句式，指出秋的“無
情”實際上是一種“有情”。第二層用三個“是秋風……”來與第一層的三
個句子-一對應，強調(diào)指出秋風的多情溫厚。最后用“感謝秋風吧，別曲
解了它那一片保護生命的慈母般的心腸”來作結(jié)，歌頌了秋風的仁慈和
溫厚。
5．自讀“秋葉”一節(jié)，說說秋葉的情懷。
討論并歸納：秋葉飄飄，原來是在尋覓自己的歸宿，在尋找一個不
尋常的結(jié)尾，這就是“化作春泥更護花”。多么無私的奉獻。
6．自讀“秋土”一節(jié)，找出其中最能表現(xiàn)秋土情懷的一個詞。
討論并歸納：“誠實”。
7．自讀“秋景”一節(jié)，說說這一節(jié)表現(xiàn)了秋天的什么情懷。
討論并歸納：表現(xiàn)秋天自甘淡泊，不慕浮華，不趨炎附勢的高尚情
懷。
8．由以上的閱讀理解，請同學們說說：作者要歌詠的秋魂是怎樣
的呢？
討論并歸納：秋魂是淳樸謙遜、多彩多姿、仁慈善良。誠實恬淡的高
尚之魂。
9．請全班同學有感情地齊讀全文。再次感受課文的優(yōu)美詞句和作
者對秋的歌頌之情。
四、小結(jié)
此文在組材上有一個鮮明的特色，就是利用小標題，把全文分成了
七個小節(jié)，每一個小節(jié)既是各自獨立的，又都圍繞著“秋”字來寫。題目
叫“秋魂”，意在通過文中七個小節(jié)的描寫，讓讀者自行歸納出對“秋魂”
的理解，全文既形象生動，又耐人尋味。希望同學們回家后能繼續(xù)品讀
課文，想必會有新的收獲。
二、作業(yè)
1．完成課后練習二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
[秋魂 教案教學設計]相關(guān)文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.送東陽馬生序教案教學設計