阿里山紀(jì)行(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

          發(fā)布時(shí)間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           課    題:阿里山紀(jì)行(吳功正)

          教學(xué)目標(biāo): 1、欣賞阿里山如畫(huà)的美麗風(fēng)光。

                  2、學(xué)習(xí)移步換景和融情于景的寫(xiě)法,感受富于音樂(lè)

                     美和情韻美的語(yǔ)言。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2

          學(xué)習(xí)方法:朗讀、合作交流

          課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、閱讀序幕 

              吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家。1997年7月,應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng),赴臺(tái)講學(xué),交流兩岸文化,臺(tái)灣學(xué)者在為他接風(fēng)洗塵后就陪他游覽了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想,應(yīng)該把阿里山描繪出來(lái),介紹給大陸讀者,讓更多的人知道它,于是寫(xiě)下了這篇《阿里山紀(jì)行》。同學(xué)們,阿里山的畫(huà)卷已經(jīng)打開(kāi),讓我們一起走進(jìn)阿里山,去領(lǐng)略那里如詩(shī)如畫(huà)的美景吧。

          二、閱讀主場(chǎng)

              (一)播放阿里山的風(fēng)光片,請(qǐng)一位同學(xué)跟隨風(fēng)光片和《高山青》歌曲音樂(lè)朗誦課文(課前準(zhǔn)備)。

              (二)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

                1、學(xué)習(xí)小組成員一起尋找出作者游覽阿里山的行蹤。

              從臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)起飛--到達(dá)臺(tái)灣中部的嘉義--到了阿里山火車站--穿過(guò)一片林區(qū)--看到神木--下山的路上

             (由此引出“移步換景法”的敘述--不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn),一邊走一邊看,把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。游記一般都采用此法。)

               2、把學(xué)習(xí)小組分成六個(gè)部分,分別閱讀研究“茫茫林海”(第二段)、“潭水”(第四段)、“原始森林”(第五段)、“山間幽徑”(第六段)、“無(wú)邊森林”(第七段)、“神木雄姿”(第八段)等處的景物描寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入感受領(lǐng)會(huì),并在班上作分析交流。)

              教師示范分析“茫茫林海”:“穿過(guò)莽莽不盡的林海”,寫(xiě)出了原始森林的廣闊無(wú)邊。“云霧濃稠”,是深山里特有的景觀。這種景觀的特點(diǎn)是幽深。這種幽景是以崇山深谷或山麓地帶為地形基礎(chǔ),輔以鋪天蓋地高大喬木為條件,構(gòu)成半封閉空間。這種幽深景觀視域較狹小,光亮少,空氣潔凈,景深而層次多,有迂回曲折之妙,無(wú)一覽無(wú)余之直觀。“幽”與“深”“靜”都是密切相聯(lián)的,“幽”中包含著“深”與“靜”因素。這如詩(shī)如畫(huà)的景致,既表達(dá)了作者由衷的贊美,又為游覽的終極目標(biāo)“神木”的展示作了很好的鋪墊。

               3、幽深的景致需要優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表述,因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言能做到和諧動(dòng)聽(tīng)、流暢自然。本文語(yǔ)言的美體現(xiàn)為節(jié)奏美、擬聲美、音節(jié)美、修辭美。由此引出對(duì)本文語(yǔ)言的研究。學(xué)習(xí)小組自選內(nèi)容感受并舉例交流。

              節(jié)奏美舉例:

              “潭無(wú)魚(yú)鱉,林無(wú)鳥(niǎo)獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側(cè)耳諦聽(tīng)、分辯、捕捉,卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、潔凈的世界、甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安靜。”

               擬聲美舉例:

               “森林小火車……咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)穆曇簟?/p>

              音節(jié)美舉例:

              “即令受此巨創(chuàng),被用碗口粗的鋼繩系在另幾棵原始大樹(shù)上,依然拔地參天,八面威風(fēng),雄踞山間,無(wú)可匹敵。它依然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。”

              修辭美舉例:

              “森林恰似一片汪洋,無(wú)邊無(wú)際。其盤(pán)曲之勢(shì),如幢頂,如傘蓋,如古寺寶塔,真不知樹(shù)軀有多少圍,樹(shù)身有多么高。它們排列整肅,如孫武之軍陣,秦皇之兵馬。”

              (三)學(xué)生朗讀課文,加深感受。

          三、閱讀尾聲

              (一)師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

              (二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

              (三)詞句積累(抄在積累本上)。

               紀(jì)行    接風(fēng)洗塵    風(fēng)靡一時(shí)    思古幽情   云霧濃稠 

               穿肌透骨    堪稱    諦聽(tīng)    靜謐    罕見(jiàn)    雄踞  

               拔地參天    無(wú)可匹敵        恍如隔世

               山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。

               仿佛山林不是倒影潭中,而是與水潭鑲嵌在一起……

               樹(shù)密、陰厚,仿佛能揉出汁來(lái)。

               (四)布置作業(yè)。

              在家長(zhǎng)幫助下,從報(bào)刊雜志中或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)阿里山風(fēng)光的圖片資料,豐富自己對(duì)阿里山優(yōu)美風(fēng)光的認(rèn)識(shí)感受。以“把每留在心中--寫(xiě)在閱讀《阿里山紀(jì)行》之后”為題,寫(xiě)一段文字。 

          周智

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