《錯(cuò)過(guò)》教案設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

          發(fā)布時(shí)間:2016-6-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀課文,理清文章思路

          2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因,說(shuō)出本文所揭示的人生哲理:把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

          3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”,獲取人生的體驗(yàn)。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)本文清晰的思路,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。

          三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷,但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。

          四、教學(xué)設(shè)想:

          1、預(yù)習(xí)要求:

          (1)利用工具書(shū),掃除生字詞障礙,能正確而流利地朗讀課文。

          (2)收集整理作者劉心武的相關(guān)資料(生平及作品)

          2、教學(xué)過(guò)程設(shè)想:

          自評(píng):這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中,要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,把握文章結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn),本文語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性,運(yùn)用“示例法”,安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的深刻哲理,并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn),與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較,加深對(duì)文章主旨的理解。

          3、學(xué)法設(shè)想:

          熟讀課文,從感情上了解作者的寫(xiě)作目的;聯(lián)系生活實(shí)際,談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。

          學(xué)習(xí)方法上,采取整體感知,重點(diǎn)研讀、自由討論、

          4、課時(shí)安排:一課時(shí)。

          5、教具準(zhǔn)備:多媒體

          6、教學(xué)過(guò)程:

          第一、導(dǎo)入:

          1、創(chuàng)設(shè)情境:ppt1

          動(dòng)人的詩(shī)歌回響在大地,

          我錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)。

          美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前,

          我錯(cuò)過(guò)了欣賞。

          匆匆的時(shí)間溜過(guò)身邊,

          我錯(cuò)過(guò)了把握。

          水月的痕跡已漸顯模糊

          我到底錯(cuò)過(guò)了什么。

          自評(píng):學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟,使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境中來(lái),本環(huán)節(jié)就是使學(xué)生進(jìn)入回憶錯(cuò)過(guò)的情境中,為文本的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,也為后面的拓展學(xué)習(xí)--練筆服務(wù)。

          2、真情告白  ppt2

          回顧往昔的歲月,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你人生最難忘的“錯(cuò)過(guò)”,以及當(dāng)時(shí)你對(duì)這次錯(cuò)過(guò)有怎樣的體驗(yàn)?

          通過(guò)回憶“錯(cuò)過(guò)”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生有了對(duì)錯(cuò)過(guò)的體驗(yàn),這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn),進(jìn)入課文學(xué)習(xí),為下文與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較做鋪墊。

          過(guò)渡語(yǔ):結(jié)合學(xué)生的回答,導(dǎo)入新課

          明確:是否錯(cuò)過(guò)并不重要,關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò),千萬(wàn)不要讓錯(cuò)過(guò)變成過(guò)錯(cuò)。

          出示課題

          自評(píng):在學(xué)生的回答過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆,于是我及時(shí)抓住這一資源進(jìn)行生成“千萬(wàn)不要讓錯(cuò)過(guò)變成過(guò)錯(cuò)”,引起學(xué)生的注意,為下文學(xué)生辯證的對(duì)待錯(cuò)過(guò)作鋪墊。

          第二、走近作者--劉心武  ppt3

          1、學(xué)生交流課前收集的資料。

          2、師稍作補(bǔ)充。

          3、聯(lián)系舊知,介紹議論文的基本知識(shí)

          (1)介紹文藝性政論文(即雜文)知識(shí):現(xiàn)代散文的一種,不拘泥于某一種形式,可以議論;可以敘事。

          (2)本文以議論為主,可作為文藝性政論文學(xué)習(xí),文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)。

          第三、解讀錯(cuò)過(guò)     PPT4

          (1)聯(lián)系所學(xué)的議論文知識(shí)理清文章結(jié)構(gòu)并列出提綱。

          (2)說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)找出作者的人生體驗(yàn)。

          組織學(xué)生演板、修改

          自評(píng):這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),可以讓學(xué)生了解文體知識(shí),通過(guò)列提綱的形式,達(dá)到整體感知課文的目的,同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,強(qiáng)化人人參與的意識(shí),使語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

          閱讀收集信息,整合信息的能力,也是現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,列出文章提綱,并由小組自告奮勇地上黑板列提綱,這一系列的過(guò)程都使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德價(jià)值觀得到了提升。也實(shí)現(xiàn)了真正的自主合作學(xué)習(xí)。

          (3)教師出示自己所列提綱  PPT5

          文章結(jié)構(gòu)                 人生體驗(yàn)

          提出問(wèn)題               人生路上充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)                         

          人生的錯(cuò)過(guò)真不少

          分析問(wèn)題                  錯(cuò)過(guò)是人生常態(tài)

          為什么有許多錯(cuò)過(guò)呢

                                    沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人

           解決問(wèn)題                意識(shí)錯(cuò)過(guò)引以,正確對(duì)待錯(cuò)過(guò), 追悟錯(cuò)過(guò)、習(xí)慣、品味錯(cuò)過(guò)                                              

          總結(jié)全文,展望人生

          自評(píng):有的人認(rèn)為,語(yǔ)文的答案是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,所以很多教師對(duì)學(xué)生的回答經(jīng)常是給以模棱兩可的評(píng)價(jià),可是我認(rèn)為,應(yīng)該給學(xué)生以明確地回答,這樣可以使學(xué)生學(xué)有所依,加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度。因此本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提高語(yǔ)言組能力,完善思維的過(guò)程,為今后的列提綱,為今后的一論文寫(xiě)作服務(wù)。

          第四、品位錯(cuò)過(guò)   PPT6

          過(guò)渡語(yǔ):一篇好的文章猶如一個(gè)美人,好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段,那么優(yōu)美的語(yǔ)言則是她善睞的明眸。好的語(yǔ)言需要品味,本文語(yǔ)言生動(dòng)含蓄,有著深刻的含義,讓我們來(lái)仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。

          示例:(1)、人生如奔馳的列車(chē),車(chē)窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色,錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

          點(diǎn)撥:朗讀句子,找出你讀不懂的地方

          預(yù)測(cè)目標(biāo):“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂

          講解:“美景、奇景”:小的錯(cuò)過(guò)

          “預(yù)定的到站”:人生最根本的追求

          組織語(yǔ)言:人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊,但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。

          學(xué)法探究:如何來(lái)品位語(yǔ)言的深刻含義?

          明確歸納:找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處,聯(lián)系語(yǔ)境加以理解,品味出語(yǔ)句的深刻含義,然后用最通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          學(xué)法實(shí)踐:根據(jù)學(xué)法完成示例(2)

          示例(2)、“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷

          校對(duì):錯(cuò)過(guò)在人生道路上有其特定的價(jià)值,人生因?yàn)殄e(cuò)過(guò)才使收獲更加可貴。

          1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法,修改課前批注

          2、交流批注

          3、交流質(zhì)疑

          4、同學(xué)評(píng)價(jià)

          5、明確歸納

              自評(píng):新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)中,要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,初步掌握科學(xué)的思想方法。“示例法”這一教學(xué)方法,就是為廣大教師所運(yùn)用的教學(xué)方法,但很多教師只是將示例進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現(xiàn),那么這樣的示例充其量也只不過(guò)是個(gè)木偶,起不了引導(dǎo)作用,為了避免這樣的“木偶”狀態(tài)的出現(xiàn),我經(jīng)常運(yùn)用示例來(lái)點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生,尤其是對(duì)句子含義的解讀,我常采取以下步驟:示例、朗讀句子,找出你讀不懂的地方、提示、講解、學(xué)生組織語(yǔ)言、學(xué)法探究、歸納、學(xué)法實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐再感悟?qū)W法、再修改課前所做的預(yù)習(xí),從而鞏固學(xué)法。通過(guò)這一系列的步驟,使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得,實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中過(guò)程與方法這一圍度。

          全文小結(jié):用一句話(huà)概括本文所蘊(yùn)涵的哲理

          校對(duì):本文辨證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義,強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”,不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”,我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。

          再一次明確全文主旨,以引出下文的“經(jīng)典勸勉”教學(xué)步驟

          第五、經(jīng)典勸勉  PPT7

          過(guò)渡語(yǔ):課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過(guò)及自己對(duì)錯(cuò)過(guò)的體驗(yàn),通過(guò)對(duì)本文的解讀,想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過(guò)有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫(xiě)或選用文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。

          同學(xué)贈(zèng)語(yǔ):

          請(qǐng)仿寫(xiě)或選用文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己,讓同學(xué)或自己不要因?yàn)椤板e(cuò)過(guò)”而遺憾,更不要在“過(guò)錯(cuò)”中消沉。

          也請(qǐng)被勸勉的同學(xué)記住這句話(huà),并談?wù)劚粍衩愫蟮母惺堋?/p>

          教師組織交流、評(píng)價(jià)

          教師贈(zèng)語(yǔ):當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí),那你必然會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星

          教師總結(jié):

          有失就有得,愿大家能在生活中意識(shí)到錯(cuò)過(guò),咀嚼錯(cuò)過(guò),解悟錯(cuò)過(guò),然后得到靈魂的升騰,最后祝愿大家從錯(cuò)過(guò)中走向成功。

          自評(píng):語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反映又往往是多元的,作為語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,因此,教師在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)的同時(shí),還要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,所以我特意設(shè)置者以教學(xué)環(huán)節(jié),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,走出錯(cuò)過(guò)的遺憾,吸取錯(cuò)過(guò)中的“營(yíng)養(yǎng)”,獲得靈魂的升騰。

          作業(yè):結(jié)合課前導(dǎo)入的詩(shī)歌及自己對(duì)錯(cuò)過(guò)的新感悟,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。PPT8

          詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)的原始答案(以備課后點(diǎn)評(píng)使用)

          已不再重要。

          前方是那希望的地平線(xiàn)。

          正等著我們勾畫(huà)。

          更美麗的風(fēng)景,

          等待著我們?nèi)?chuàng)造。

          錯(cuò)過(guò)了的東西,

          已在歷史的長(zhǎng)河里消沉。

          人生錯(cuò)過(guò)了 一百米并不要緊,

          就怕你沒(méi)有勇氣去走下一個(gè)旅程

          自評(píng):這一作業(yè)設(shè)計(jì)首先是為了與課前的導(dǎo)入呼應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng),也強(qiáng)化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,加深對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟,其次,是能充分利用教學(xué)資源,不使導(dǎo)入成為美麗的引子,而造成資源的浪費(fèi),最后,新大綱要求:“學(xué)生的寫(xiě)作需要占有真實(shí)地、豐富的材料”,因此教師要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程,通過(guò)本節(jié)課,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的情感體驗(yàn)和感悟過(guò)程,運(yùn)用教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,收集生活中的材料,為學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)備了許多感性的材料,將這些感性材料寫(xiě)成詩(shī)歌,可以鍛煉學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力,而且上面有詩(shī)歌的前半部分,運(yùn)用了仿寫(xiě)的形式來(lái)降低寫(xiě)作的難度,打消了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的畏懼感。

          課后反思:

          在本課教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟不深,且在課中有很多生成資源,對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆,如果不加以利用就會(huì)浪費(fèi)很多美麗的資源,于是我及時(shí)調(diào)整,再進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),結(jié)果效果較上一輪要好了很多,學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”之間的辯證關(guān)系有了更一步深刻的理解。

          與文本對(duì)話(huà),教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,努力提升學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)、值觀,是新課程所強(qiáng)調(diào)的新理念,因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)過(guò)的回憶之后,我感受到學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)有無(wú)限的遺憾,但卻沒(méi)有意識(shí)錯(cuò)過(guò),更沒(méi)有對(duì)錯(cuò)過(guò)進(jìn)行品味,也沒(méi)有從追悟錯(cuò)過(guò)中去總結(jié)教訓(xùn),引以為戒,從錯(cuò)過(guò)中走向成功。所以在教學(xué)過(guò)程中,我努力抓住學(xué)生的遺憾,讓學(xué)生到文本中去尋求答案,將遺憾釋?xiě)选P牢康氖牵谕ㄟ^(guò)本文學(xué)習(xí)之后,學(xué)生能辨證的看待錯(cuò)過(guò),對(duì)錯(cuò)過(guò)有了新的感悟,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)過(guò)是我們斑斕人生的多彩見(jiàn)證,人生需要“錯(cuò)過(guò)”,但不應(yīng)該讓“錯(cuò)過(guò)”變成“過(guò)錯(cuò)”,而是應(yīng)該從“錯(cuò)過(guò)”中走向成功。因此,我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟,提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

          本文教學(xué)過(guò)程中,在注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升的同時(shí),我還注重從過(guò)程與方法中著手,引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如何運(yùn)用質(zhì)疑的方法去挖掘文本的深層內(nèi)涵。我認(rèn)為學(xué)生的反饋和追問(wèn),常常能夠發(fā)掘出隱藏的文本資源,“生成”始料不及的新課程資源,如果教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷,在認(rèn)為必要的時(shí)候臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè),也許能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),那才是真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行為中去了。這樣的教學(xué)行為一旦形成常規(guī),我們的課堂面貌就會(huì)發(fā)生深刻變化,積久成習(xí),有助于新的課堂文化的形成。 

          在教學(xué)過(guò)程最后,有一個(gè)質(zhì)疑領(lǐng)悟語(yǔ)句的深層含義的環(huán)節(jié),學(xué)生就文本的一些語(yǔ)句質(zhì)疑,生成了很多有關(guān)對(duì)人生的思考問(wèn)題,我面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑既欣喜又慚愧,欣喜的是學(xué)生對(duì)文本的解讀比我想象要深,因?yàn)檫@篇雜文要聯(lián)系自己的錯(cuò)過(guò)經(jīng)歷,而學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)感受不深,所以理解有一定的難度,但學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的感悟,這是我始料不及的;慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠,不能放飛學(xué)生的思維,因此在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀,同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作,讓學(xué)生學(xué)有所得。

          教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

           

          錢(qián)慶蓉

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