《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的教育教學(xué)改革發(fā)展很快，新的形勢要求我們教師要樹立新的教學(xué)理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。我認為在目前實施的新課改及中英項目倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)新理念的背景下，合格教師必須要具備以下幾方面的能力：
一、要有超前的學(xué)習(xí)能力，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，堅持通過閱讀吸納各學(xué)科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會的榜樣。
（一）重視理論知識的學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)對教學(xué)有指導(dǎo)作用的基本理論，包括研究學(xué)科權(quán)威人士的重要觀點，以及教育教學(xué)思想，先進教學(xué)經(jīng)驗和理念等，使其作為教學(xué)的指南。新一輪課程改革的顯著特點是以教育理念為支撐和導(dǎo)向。因此，新課改背景下的教育科研，必須以新的教育理念為指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)校教育工作才能適應(yīng)時代的要求。
（二）重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。
必須重視普通文化知識和學(xué)科知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使自己始終站在本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科知識的前沿。經(jīng)常學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫一些教學(xué)經(jīng)驗體會，加強專業(yè)知識的積累，從理論的高度認識和分析教學(xué)過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷總結(jié)，教學(xué)水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達到一個相對成熟的水平。
二、具有較高的教學(xué)能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標、完成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)、進行教學(xué)評價是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時俱進。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。
（一）重視教學(xué)方法的研究。
研究教法要提倡改革，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)中教師采用靈活機動的教學(xué)方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力堅持“以學(xué)生為主體”實現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學(xué)原則。在中英甘肅普九項目”參與式”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對華東師大版、北師大版、新人教版新教材的實驗，改變原有的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中積極探索中英項目 “參與式教學(xué)法”。 熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進的教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生獨立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時經(jīng)常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學(xué)水平。
（二）重視教材內(nèi)客的研究
新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求一時的教學(xué)效果。這就需要我們對教材要經(jīng)常深入鉆研，既不滿足于己有的知識，也不能一切盲從“書本”上的成見定論，要有獨創(chuàng)精神和獨到的見解，善于借鑒前人所已見，敢發(fā)前人所未發(fā)，善于總結(jié)教學(xué)的最新成果、最新技術(shù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己從經(jīng)驗型的教書匠上升為教育科研型的改革者。
（三）重視學(xué)習(xí)方法的研究。
在教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，應(yīng)該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進行學(xué)習(xí)，達到“降低負擔(dān)，提高質(zhì)量”的目的。中英項目的一個重要理念是提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是新課改也是中英項目“參與式”教學(xué)的一個迫切任務(wù)，主動性是自主學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，總是感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，效果就會事倍功半。
三、教師應(yīng)具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長都需要教師學(xué)會反思。
反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。正如美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長＝經(jīng)驗十反思。
教學(xué)，是一種實踐性很強的活動，教師應(yīng)對自身的教育教學(xué)活動進行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學(xué)工作，達到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對教學(xué)過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題。“吃一塹，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過反思教學(xué)，促進教師對教學(xué)進行分析，重新審視自己的教學(xué)，有利于捕捉教學(xué)“靈感”改進教學(xué)方法，并積極解決所面臨的問題，使教師“學(xué)會教學(xué)”。可以說教師的教學(xué)反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。
我校從2007年實施中英項目以來，就開始倡導(dǎo)教師要養(yǎng)成撰寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，全校每位教師都要對自己的課堂教學(xué)及時進行反思，結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己教學(xué)觀念的變化、教學(xué)行為的調(diào)整、教學(xué)法實踐中所遇到的實際問題的思考記錄下來。使每一位教師在教學(xué)中有所得，在反思中有所獲。
四、教師要有一定的科研能力。
教師從事科研，將是21世紀教師區(qū)別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實際問題作為研究課題，在教學(xué)實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；比如對同一教材運用不同的新的教學(xué)方式，組合種種教具和方法展開教學(xué)，從而培養(yǎng)自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，即達到以研促教的目的。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對自己積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相互促進，共同提高的教學(xué)新模式，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。
課題研究是教學(xué)研究中實質(zhì)性的互動與交流，對提高教師業(yè)務(wù)水平起著專業(yè)引領(lǐng)的作用。2008年，學(xué)校申報的省級課題《中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》被確定為甘肅省“十一五”省級規(guī)劃課題，全校教師積極參與，教研組制定了子課題，每一位教師制定了個人課題研究計劃，通過對課題的研究，促使各個學(xué)科的教學(xué)深入、扎實地開展，廣大教師的教育教學(xué)水平在參與課題研究的過程中也得到了提升。近三年來，先后有10篇教師撰寫的論文在區(qū)級以上刊物發(fā)表或獲獎，在輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽活動中，獲市級以上“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”10多項。
五、教師應(yīng)具有一定的社交能力。居于首位的應(yīng)當(dāng)是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學(xué)生喜愛歡迎的老師。當(dāng)今的教師需要面對錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系，要學(xué)會處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長的關(guān)系。
總之，在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外，還有組織者、參與者、實踐者、合作者、交流者、指導(dǎo)者、促進者和評價者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，當(dāng)一名教師只有具備多種能力，才能培養(yǎng)造就出一代有合理的知識結(jié)構(gòu)，有健康的體魄，有良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)性，有完整的行為能力，有良好的精神風(fēng)貌和較高道德水平的高素質(zhì)學(xué)生，也才能更好適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展需要。
雪在燒
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