二、課時：2課時
三、教學目標
1、閱讀全文，學生能讀寫文章中的生字詞，并理解其含義
2、有感情的朗讀課文，學生能把握文章的線索領悟文章的語言美、親情美
3、通過學習這篇文章，學生能體會作者的情感，學習這篇文章中尊老愛幼的傳統美德
四、教學重、難點
1、教學重點：作者主要表達了哪幾種情感，在全文的基礎上加以概括
2、教學難點：對“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界”的理解
五、教學方法
教學方法：講授法、討論法
六、教學過程
第一課時
（一）導語設計
親情是什么？親情是六月里的一陣涼風，把舒適和清涼吹進你的心靈；親情是嚴冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進你的美夢；親情是風雨中安全的港灣，把快樂和安逸搖進你的愛心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來為你點亮！在日常生活中很多小細節都能體現濃濃的親情比如一句話一聲問候，那么在我們今天學習的這篇文章中，莫懷戚又是如何來表現親情的呢？
（二）作者簡介
作者簡介：莫懷戚生于1951年，男，漢族，筆名周平安、章大明，當代作家，重慶人，1982年畢業于四川大學中文系，先后當過知青、士兵等，現為重慶師范大學文新學院新聞系副主任、教授，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。
（三）檢查生字詞
熬（ áo）過 分歧（ qí） 霎（shà ）時 蹲（dūn）下水波粼粼（lín）
（四）有感情的朗讀文章，梳理文章的基本故事情節
1、問：“在這篇散文中，人物有哪些，發生的地點、時間，以及故事的起因、經過、結果是怎樣的？”
明晰：人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子
地點：田野
時間：初春
起因：母親身體不好，應該多出去走走
經過：面對大小路選擇時，出現分歧
結果：母親順從了孫子，表現了母親對孫子的疼愛
2、問：“請用一段話，概括文章的主要內容”
明晰：在初春的田野上，我們一家人散步，散步的途中發生了一點小分歧。
（五）學生齊讀文章前五段，老師帶領學生具體分析前五段
1、第一段交代了故事發生的地點--田野，以及故事中的人物--“我”、“我”的母親、“我”的妻子、“我”的兒子
2、 第二段交代了故事的起因--母親身體不好，應該多出去走走
問：“在這段中作者說母親本不愿出來但是她為什么還是出去了，由此反映體現出什么？”
明晰：母親對“我”的信任，文章中的詞語、句子--信服，她現在很聽我的話，就像我小時候很聽他的話一樣
3、 第三段主要描寫了春天來的很遲，以及母親又熬過了一個嚴冬
4、 第四段交代了故事發生的時間--初春，以及對初春的一些景物的描寫
5、 第五段給我們呈現了一幅全家人散步的和諧的畫面，全家人其樂融融以及小孩的天真、可愛。
（六）課堂總結
同學們，通過學習課文的前五段，作者給我們呈現了一幅在春天里一家人散步的美好畫面，我們也感受到了一家人和諧的親情。那么后面幾段，作者一家人散步會出現什么狀況呢？作者怎樣解決的呢？那同學們，下節課我們繼續跟著作者散步的路線，一起再次感受那濃濃的親情。
七、教具
多媒體
教學過程設計
第二課時
（一）導語設計
上節課我們學習了課文的前五段，在前五段中，作者給我們描繪了一幅初春時一家三代人在田野和諧的散步場景，那么在課文的后幾段作者呈現給我們的還是一幅和諧的畫面嗎？為什么？請大家快速瀏覽文章中最后幾段
問：同學們，有誰能告訴我答案嗎？
學生甲：不是一幅和諧的畫面，她們發生了分歧
問：發生分歧的原因？
學生乙：母親要走大路，兒子要走小路
問：最后選擇走的哪條路？
學生：小路
明晰：在散步途中，“我”的兒子和“我”的母親發生了爭執，兒子要走小路，母親要走大路，但最終母親順從了“我”的兒子
（二）細品第六、七、八自然段
請同學們有感情的朗讀第六、七、八自然段，第六自然段描寫了“我”的兒子和“我”的母親發生了爭執并闡釋了結果，下面我們來仔細分析一下。
問：母親問什么要走大路，“我”的兒子為什么要走小路，結合原文找出相關句子？
明晰：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
問：在發生分歧時，她們把希望寄托于誰？為什么？結合原文找出答案
明晰：寄希望于“我”，我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親
問：由此體現出了什么？
明晰：母親、兒子對我的信任
問：那么“我”是如何抉擇的？
明晰：我決定委屈兒子走大路
問：“我”為什么要委屈兒子呢？
明晰：因為我伴同他的時日還長
問：最終她們走的是大路嗎？
明晰：不是，她們走的是小路
問：為什么母親要改變選擇，由此體現出了什么？
明晰：母親對孫子的疼愛，母親即使年老體衰、即使知道走小路會遇到很多的困難，但還是盡量滿足孫子的需求，由此體現出母親對孫子非常的疼愛
問：在走小路時，母親走不過去的地方，她對“我”是怎么說的？
明晰：我走不過去的地方，你就背著我
在陽光下，我背著母親，妻子背著兒子，在田野散步。
（三）情感
問：學習了這篇文章文章中總共體現了哪種情感？
明晰：親情
問：文章中，這親情又是怎么來體現的？
明晰：母子情、父子情、夫妻情
（四）語言
這篇文章語言優美、簡潔，文章中多次用了對比、排比的手法，讀起來朗朗上口，情節簡單，卻讓我們猶如其境，難以忘懷。
對比：“母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思。”
排比：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
（五）怎樣理解文章中的最后一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
（同學間相互討論）
明晰：表現了我對母親的愛--尊老，妻子對兒子得愛以及母親選擇走小路--愛幼。“我”的母親代表老年人這個群體，“我”和“我”的妻子代表中年人這個群體，“我”的兒子代表青年人，“我”的母親、“我”、 “我”的妻子、“我”的兒子組成了一個小家，而一個大家則由老年人、中年人、青年人這幾個群體構成。
小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。通過這篇文章的學習，能使同學們心理上、道德上上升到更深的一個程度，并把這個良好的傳統一代一代的傳下去。
（六）作業布置
以生活中和家人發生的一件小事為素材寫一篇500字作文
（七）板書設計
散步
&nbs; 莫懷戚
“我”的母親 走大路
（老年人）
小
分
“我” 歧
“我”的妻子
（中年人）
家
“我”的兒子 走小路
（青少年）
滕先春
[《散步》教案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
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