《福樓拜家的星期天》教學設計 (人教版七年級下冊)

          發布時間:2016-7-12 編輯:互聯網 手機版

          天津市西青區楊柳青第二中學  王杰

          一、教學目標 

          (一)知識和能力: 

          1.積累詞語并學會運用。 

          2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。 

          (二)過程和方法:

          1.學習人物描寫的方法:抓住人物特點、賦予人物個性。 

          2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點,增強語感。 

          (三)情感態度和價值觀:

          理解作家的高尚情操、共同興趣,體會友誼的溫情。

          二、教學重點:學習人物描寫的方法,即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。 

          三、教學難點:體味語言準確生動的特點。 

          四、課時安排:一課時

          五、教學過程: 

          (一)課前準備:

          1、要求學生預習課文,積累本課重點字詞。

          2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。

          (二)授新  

          1、導入

          師:德國哲學家萊布尼茨說過:““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然,我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點,但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,使人物形象活靈活現。今天,我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。 

          2、積累生字

          ⑴師:我們已經布置了預習作業,要求同學們掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語,下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。

          ⑵生:書寫生字

          讀一讀,寫一寫:博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺

          補充:鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

          ⑶全體同學訂正

          3、分析人物性格

          ⑴小組交流自己所列表格

          ⑵小組討論,文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據)

           

          生:張開兩手,站著的人是福樓拜。依據是第九節:“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象,能判斷他是福樓拜。

          生:左面第一個坐著的人是屠格涅夫,理由也是動作描寫,在第四節:“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”

          生:第二個坐著的人是都德,依據是他的肖像。文章第六節:“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片。”

          生:第三個坐著的人是左拉。文章第七節寫道:“他很少講話,總是歪坐著,壓著一條腿。”第八節寫道:“在他那不發達的腦門上豎立著很短的頭發,……很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發短,胡須短,而且近視。

          生:老師,怎么多了一個人?

          師:同學們猜猜這個人是誰?

          生討論后齊答:莫泊桑

          ⑶在插圖上標注人物姓名

           

          ⑷分析人物性格

          師:同學們對這幾個人已經有了初步的了解,你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?

          學生從文篩選信息,進行概括:

          福樓拜:熱情奔放,容易激動,和藹可親,博學睿智

          屠格涅夫:懷有狂熱的理想,醉心于文學事業,博學多識

          都德:生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式

          左拉:溫和少言,堅強,聰慧

          4、體會寫作特點

          ⑴理解作者描寫每個人物時的側重點:

          福樓拜:動作(9節)

          屠格涅夫:語言(4節)

          都德:肖像、語言(5、6節)

          左拉:肖像、動作(7、8節)

          ⑵概括寫作方法:

                   肖像   突出

                            動作   習慣性

          人物描寫          語言   代表性          人物性格

                            神態   生動

                            心理   真切

          (三)拓展延伸:

          課堂練筆:寫一段文字,描述一下你的同學,通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。(學生寫作進行交流)

          (四)布置作業:

          1、將練筆進行修改寫作作業本上。

          2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品,體會其精妙而準確地語言特點。

           

          王杰

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